三年级数学货比三家教学设计.docxVIP

在小学数学教学中，将抽象的数学知识与学生熟悉的生活情境相结合，是激发学习兴趣、培养应用能力的有效途径。“货比三家”作为“比较数的大小”在实际生活中的延伸应用，不仅能帮助三年级学生巩固万以内数的大小比较方法，更能培养其初步的消费意识和理性思考能力。本课教学设计旨在通过模拟购物情境，引导学生主动参与探究，在实践中理解“同样的商品比价格，选择最合适的”这一核心思想，并能运用数学知识解决简单的实际问题。

一、教学核心目标

（一）知识与技能

1.巩固万以内数的大小比较方法，并能熟练运用于比较商品价格。

2.初步学会根据商品价格信息，判断哪家商店的商品更便宜或更划算。

3.能运用所学知识解决“货比三家”的简单实际问题，并用自己的语言清晰表达比较过程和结果。

（二）过程与方法

1.通过创设模拟购物情境，经历观察、比较、分析、交流等数学活动过程。

2.在合作探究中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的合作意识和探究精神。

3.引导学生经历“收集信息——整理信息——比较判断”的解决问题流程。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。

2.培养初步的经济意识和勤俭节约的良好习惯，懂得理性消费。

3.在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.熟练运用万以内数的大小比较方法比较商品价格。

2.理解并掌握“货比三家”的含义，即通过比较选择价格相对便宜的商品。

（二）教学难点

1.在含有多种商品或价格信息较多的情境中，准确提取有效信息进行比较。

2.清晰、有条理地阐述比较的过程和选择的理由。

3.理解“同样的商品”是进行价格比较的前提。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、不同商店的商品图片及价格标签（如书包、文具盒、故事书、水彩笔等）、板书用卡片（写有商店名称、商品名称、价格）、“最佳小买家”荣誉卡。

2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮；课前布置学生和家长一起去超市或商店观察几种商品的价格，初步感知商品价格的差异。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，最近老师想给咱们班的图书角添一些新书，可是在买东西的时候遇到了一个小难题，想请大家帮帮忙，愿意吗？（愿意）

师：老师看中了一本《安徒生童话》，发现附近有三家书店都在卖，但是价格好像不太一样。你们说，老师应该到哪家书店去买呢？

（引导学生说出“看看哪家便宜就去哪家买”）

2.揭示课题：

师：大家真聪明，知道买东西前要比较一下价格，选择便宜的那家。这就是我们常说的“货比三家”。今天，我们就一起来学习如何“货比三家”，做个精明的小买家！（板书课题：货比三家）

*设计意图：从教师的生活实际问题入手，激发学生的学习兴趣和帮助他人的欲望，自然引出“货比三家”的概念，使学生初步感知学习内容与生活的联系。*

（二）探究新知，合作学习（约20分钟）

1.情境一：比较同一种商品的价格——初步感知“货比三家”

（课件出示三家商店的情境图及《安徒生童话》的价格）

*小熊商店：《安徒生童话》45元

*小兔商店：《安徒生童话》38元

*小猫商店：《安徒生童话》42元

师：老师把这三家商店的价格都记下来了，请看大屏幕。现在，请大家帮老师比一比，哪家商店的《安徒生童话》最便宜？

（1）独立思考：学生在练习本上尝试比较这三个价格的大小。

（2）小组交流：和同桌说说你是怎么比较的。

（3）全班汇报：

预设学生可能会说：

*先看十位，38的十位是3，45和42的十位是4，所以38最小，小兔商店最便宜。

*45元比42元贵，42元比38元贵，所以38元最便宜。

师：大家说得都很有道理。我们比较价格的时候，就是比较这些数的大小。通过比较，我们发现小兔商店的《安徒生童话》价格最低，所以老师应该去小兔商店买。

师小结：买同样的商品，我们可以通过比较价格，选择价格低的商店购买，这样更省钱。

2.情境二：比较不同商品的价格——明确比较前提

师：解决了老师买书的问题，现在老师还想给大家买一些文具盒作为奖品。（课件出示）

*小熊商店：蓝色文具盒25元

*小兔商店：红色文具盒23元

*小猫商店：黄色文具盒24元

师：现在老师想买一个文具盒，我看到小猫商店的是24元，比小兔商店的23元贵，比小熊商店的25元便宜，那我去小猫商店买可以吗？

（引导学生讨论，发现问题：文具盒的颜色不同，可能不是同一款式、同一品牌的商品。）

师：哦，原来老师忽略了一个重要的问题！如果文具盒的品牌、材质、大小不一样，即使价格有高有低，我们能直接说哪家的就一定便宜吗？

生：不能！

师：对了，所以我们在“货