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溶液配制实验教学设计与反思

溶液配制是化学实验中的一项基础且核心的操作技能，贯穿于整个化学学习和科研实践的始终。一个精心设计的溶液配制实验教学，不仅能帮助学生掌握具体的操作方法，更能培养其严谨的科学态度、规范的实验习惯和解决实际问题的能力。本文结合教学实践，对溶液配制实验的教学设计进行阐述，并对教学过程中的得失进行反思。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*理解物质的量浓度的概念，掌握一定物质的量浓度溶液配制的原理。

*初步学会容量瓶的使用方法（包括检查是否漏水、溶液的转移与定容）。

*熟练掌握托盘天平（或电子天平）、烧杯、玻璃棒、胶头滴管等仪器的规范操作。

*能够独立或在小组协作下完成一定物质的量浓度溶液（如氯化钠溶液）的配制，并能对实验结果进行简单分析。

2.过程与方法：

*通过对实验原理的探究和实验方案的设计，体验科学探究的基本过程。

*在实验操作中，培养观察能力、动手能力以及发现问题和解决问题的能力。

*通过小组合作，培养团队协作精神和交流沟通能力。

3.情感态度与价值观：

*认识到化学实验的精确性对实验结果的重要性，培养严谨细致、实事求是的科学态度。

*体验实验成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。

*理解溶液配制在生产生活和科学研究中的重要应用，体会化学的实用价值。

（二）教学重难点

*重点：一定物质的量浓度溶液配制的原理、操作步骤及各仪器的规范使用。

*难点：容量瓶的正确使用（特别是定容操作）；溶液从烧杯转移到容量瓶后的洗涤操作；实验误差的初步分析。

（三）教学方法与手段

*教学方法：讲授法、演示法、实验探究法、小组讨论法相结合。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、实物投影、实验仪器和药品、学生实验报告。

（四）教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含实验原理、仪器介绍、操作步骤、注意事项、常见错误分析等）；准备好演示实验所需的仪器和药品；分组实验的仪器和药品清单（确保每组一套，备用若干）；设计学生实验报告。

2.学生准备：预习实验内容，复习物质的量浓度相关概念；初步了解实验所用仪器的名称和用途。

（五）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*情境创设：从生活中的溶液（如医用酒精、生理盐水、饮料等）入手，提问：“这些溶液是如何配制出来的？它们的浓度是如何表示和控制的？”引导学生思考溶液浓度的重要性，从而引出“一定物质的量浓度溶液的配制”这一主题。

*明确任务：告知学生本节课的学习目标是配制一定物质的量浓度（如0.1mol/L）的氯化钠溶液。

2.新课讲授与演示（约20分钟）

*回顾概念：简要回顾物质的量浓度的定义式（c=n/V），强调V是溶液的体积，单位为升（L）。

*实验原理分析：引导学生思考：要配制一定物质的量浓度的溶液，需要知道哪些量？（溶质的物质的量n和溶液的体积V）。n如何获得？（通过称量溶质的质量m，m=n×M=c×V×M）。V如何确定？（使用特定体积的容量瓶）。

*主要仪器介绍：

*容量瓶：展示不同规格的容量瓶，重点介绍其结构特点（瓶颈刻度线、瓶体标注的温度和容积）、用途。演示容量瓶检漏的操作方法。强调容量瓶不能用于溶解固体、稀释浓溶液、长期存放溶液，也不能加热。

*托盘天平（或电子天平）：回顾其使用方法和注意事项（如“左物右码”、腐蚀性药品的称量方法）。

*烧杯、玻璃棒、胶头滴管、量筒（或移液管，视情况介绍）：简述其在本实验中的作用。

*实验步骤演示与讲解（以配制100mL0.1mol/LNaCl溶液为例）：

1.计算：引导学生根据公式计算所需NaCl固体的质量（m=0.1mol/L×0.1L×58.5g/mol≈0.585g，实际称量时需考虑天平的精确度）。

2.称量：演示用托盘天平（或电子天平）称量NaCl固体的操作。强调“左物右码”、添加砝码的顺序、游码的读数。若使用电子天平，讲解其基本操作。

3.溶解：将称量好的NaCl固体放入烧杯中，加入适量（约20-30mL）蒸馏水，用玻璃棒搅拌至完全溶解。强调“适量”水的意义，以及搅拌的规范操作。

4.转移：待烧杯中溶液冷却至室温后，演示如何将溶液沿玻璃棒小心地注入指定体积的容量瓶中。强调玻璃棒的引流作用，以及烧杯嘴要紧靠玻璃棒，玻璃棒下端要靠在容量瓶刻度线以下的内壁上。

5.洗涤：用少量蒸馏水洗涤烧杯内壁和玻璃棒2-3次，每次洗涤液都要注入容量瓶中。解释“洗涤”的目的是确保溶质全部转移到容量瓶中，避免损失。

6.初步摇匀：轻轻晃动容量瓶，使溶液混合均匀。（注意此时不能盖塞颠倒摇匀）。

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