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教育调查报告15篇【通用】

教育调查报告1

调查目的：幼儿园存在的一些嬉戏缺失问题

调查时间：20xx年07月02日

调查地点：xx幼儿园

调查对象：幼儿园小伴侣

为什么常常会消失这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗?

为什么许多幼儿被剥夺了嬉戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等?

孩子的嬉戏成了变相的作业或上课。

一位幼儿园老师设计了这么一个嬉戏情境：老师扮演鸡妈妈，小伴侣们戴上头饰当小鸡，鸡妈妈领着小鸡们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让小鸡们找出这些卡片，并且依据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。

这样的嬉戏在如今的幼儿园里特别典型，老师是想通过这个嬉戏检查一下孩子们是否把握简洁的数字概念。南京师范学教育系黄进说，但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的嬉戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的嬉戏情节的想法，这样的嬉戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀?

有专家认为，不少幼教工把嬉戏当作糖衣，靠糖衣来诱使孩子们吞下学问这个苦片。人们认为在幼儿园里嬉戏对学习重要，是由于人们盼望嬉戏能给予孩子们一些阅历、技能和学问。黄进说，但却忽视了嬉戏最重要的一点，即孩子们在嬉戏中自主的、欢愉的体验