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12为人民服务
＞教学目标
会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。
理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点表达的。
有感情地朗读课文，背诵第2?3自然段。
体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
院教学重难点
理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点表达的。
体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
?教学策略
字词教学
本课要求会写9个字，我们可以采取多种方法来进行教学：如“葬”字可以通过形声字的识记规律加强记忆；“泰”字要注意下面局部的书写，不要写成“水”。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文的方法理解。
阅读理解
六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为人民服务”的深刻含义。披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，可以受到革命人生观的启蒙教育。
文体了解
了解议论文的写法。本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。通过品读通俗、自然、朴实的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的学习打下基础。
?教学准备
1.预习提纲：完成《?》对应课文预习作业。
准备资料：多媒体课件。
A教学课时2课时第1课时
i-iiten
级励学生用多种方法识记生字、理解词语.表达学生学习的主体性、主动姓和自觉性。
三、再读感知，理清结构学生大声朗读课文，边读边思考：全文围绕“为人民服务”这一中心讲了哪几方面的内容？
学生以小组为单位交流，选派代表在全班
汇报。
根据学生的回答引导学生找出每一自然段的关键句，并从中提炼关键词。
师生共同讨论、总结。
?课件展示:-、
?人总是要死的.但死的意义有不同。（如
；何对待“死”）
?因为我们是为人民服务的.所以.我们如果
:有缺点.就不怕别人批评捐出.（如何对待:
:ftti平）
?我们的同志在闲雄的时候.要看到成绩,要
:看到光明,娈提高我们的勇气。（如何对待:
:衲）
?今后我们的队伍里,不管死了谁.不管是炊
；事员，是战士,只妾他是做过一些有益的工；
:作的.我们都妾给他送葬.开追悼会。（如:
:何对待死去的同志）:
四、学习课文第广2自然段，明确为人民的利益而死重于泰山自由读第1自然段，结合这一自然段中的词语说说什么是“为人民服务。
|谭件H示i■.
我们这个队伍是为肴解放人民的.是为
；人民的利益工作的。
我们这个队伍劈是为着解放人民的.:
:是西蝉人民的利益工作的。
（1）出示这两句话后让学生读一读，比拟这两句话有什么不同，并结合画线的词语谈体会。
（2）学生谈感受。引导学生抓住“完全”
“彻底，明白党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
（3）指导有感情地朗读第1自然段。
自由读第2自然段，结合这一自然段中的词语说说什么是为人民服务。
，谭件U示、、
人固有一死.戒重于泰山.或轻于鸿毛。
引导学生抓住一对词语“泰山和“鸿毛，说说什么人的死比泰山还重，深入领会“为人民服务的含义。
指导朗读。
拓展交流：我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？
学生交流。
，课件廨示\、、
生当作人杰.死亦为鬼雄。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
粉骨碎身浑不怕.要留清白在人间.
为人民利益而死.就比泰山还重；替法
；西斯卖力.替剥削人民和压迫人民的人去
:死?就比鸿毛还轻。
(5)毛主席引用了司马迁的名言来表达
“人总是要死的，但死的意义有不同”，有什么好处？
举例说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻。
,课件展示、
张思德同志是为人民利益而死的.他的：
i死是比泰山还要重的。
引导学生回顾张思德同志的生平，谈谈对这句话的理解。
指导学生带着体会再读第2自然段，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
四、课堂小结，布置作业教师小结。
布置作业：背诵课文第2自然段。
板书设计
12为人民服务
如何对待“死”
如何对待批评
如何对待困稚
如何对待死去的同志第二课时
＞课时目标体会课文严谨的结构，把握句与句之间的内在联系。
联系上下文理解重点句子的意思。
背诵第3自然段。
＞教学过程一、复习检查，导入新课
指名背诵第2自然段。
谈话导入。
同学们，上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解了课文的主要内容，并明确了为人民的利益而死重于泰山。接下来我们继续学习《为人民服务》这篇课文。
二、学习课文第3~5自然段，体会严谨的内在结构自由读第3自然段，结合这一自然段中的词语说说：
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