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小学语文《金色的草地》说课稿

以下是小学语文《金色的草地》说课稿（约3000字）：

一、说教材

《金色的草地》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文，选自苏联作家普里什文的散文作品，由王志杰翻译引入教材。这篇课文属于记叙文范畴，以“草地”为核心线索，讲述了作者在草地上与弟弟玩耍时的奇妙经历——发现草地会随时间变化色彩，并由此引发对自然之美的感悟。

从教材地位来看，《金色的草地》既符合三年级学生的认知水平（已具备一定阅读基础，但观察自然的能力仍需提升），又承载着重要的教育价值：一方面，课文通过生动的故事情节和优美的语言，为学生提供了亲近自然、观察自然的范例；另一方面，它紧扣“热爱自然、保护自然”的主题，契合新课程理念下“培养学生科学素养与人文情怀”的要求。

从单元定位看，本课属于“自然之美”主题单元，与单元内其他课文共同围绕“人与自然的关系”展开，旨在引导学生关注自然细节，培养观察、想象与表达能力。

基于以上分析，本课的教学目标是：

1.知识与技能：认识“蒲公英、绒毛、涨满、好奇”等10个生字，正确书写“胀、涨”等8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容；掌握“草地变色”这一自然现象的原因（时间、花瓣开合）。

2.过程与方法：通过图文结合、小组合作、角色扮演等方式，培养观察自然、想象自然的能力；通过朗读、讨论等方法，提高理解文本、感悟情感的能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美妙与神奇，体会作者对自然的热爱之情，树立“亲近自然、热爱自然”的意识，养成观察生活的良好习惯。

教学重难点为：

-重点：理解课文内容，明确草地变色的原因（时间差异导致蒲公英花瓣开合，进而影响草地颜色）；通过朗读与想象，体会作者对自然变化的惊喜与喜爱。

-难点：通过文本细节（如“早晨……傍晚……”的对比描述、“多么有趣啊”的感叹），领悟作者对自然的热爱之情，并将这种情感迁移到自身行为中（如主动观察自然）。

二、说学情

三年级学生处于儿童期向少年期的过渡阶段，认知特点表现为：“形象思维占主导，抽象思维逐步发展”；“注意力易分散，但好奇心强，乐于参与互动活动”；“已具备基本的阅读能力，但观察自然、分析问题的能力较弱”。针对这些特点，教学中需注重“直观性”（如图片、实物辅助）、“趣味性”（如游戏、角色扮演）、“实践性”（如课后观察），以调动学生的学习积极性。此外，三年级学生对“自然现象”充满好奇（如“草地为什么会变色”），但缺乏系统观察方法，因此教学中需侧重“观察方法的指导”与“情感体验的深化”。

三、说教法与学法

根据教材特点与学生学情，采用以下教法与学法：

（一）教法选择

1.情境教学法：通过创设“草地场景”（图片、视频、实物模拟），让学生身临其境地感受课文中的自然美景，激发学习兴趣。

2.朗读指导法：采用多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、齐读），引导学生通过语气、语调的变化，体会人物情感与文本内涵。

3.直观演示法：利用蒲公英的图片、实物（若有条件可带实物进教室），直观呈现“早晨花瓣闭合（草地绿色）、傍晚花瓣张开（草地金色）”的现象，帮助学生理解草地变色的原因。

4.讨论探究法：设置问题链（如“草地为什么会变色？”“作者为什么觉得‘有趣’？”），引导学生小组合作讨论，培养独立思考与协作能力。

（二）学法指导

1.自主预习法：课前让学生借助拼音、工具书预习生字词，标记不理解的词语，初步感知课文大意。

2.观察实践法：课后引导学生观察身边的植物（如菊花、向日葵等），记录其形态、颜色的变化，将课堂知识应用于生活。

3.想象补白法：通过文本空白处（如“蒲公英像什么？”“吹蒲公英的感觉”）进行合理想象，培养学生的创造力与想象力。

四、说教学过程

本课教学分为六个环节，共约40分钟，具体流程如下：

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.多媒体展示：播放一段“草地风光”的视频（包含蒲公英绽放、草地变色等画面），同时配乐朗诵课文片段（如“清晨，我们到草地上玩耍……傍晚，蒲公英的花瓣张开了……”）。

2.提问导入：

-“同学们，视频中你看到了什么样的草地？有什么感觉？”（引导学生描述草地颜色、蒲公英的样子，唤起对自然的热爱。）

-“课文里也有这样的草地，今天我们就一起走进课文《金色的草地》，看看作者和弟弟在那里经历了哪些有趣的事。”

3.板书课题，简介作者：

板书“金色的草地”，引导学生读题，介绍作者普里什文（简单说明其为苏联著名作家，擅长