《山谷中的谜底》教学设计14篇.pdfVIP

《山谷中的谜底》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需准备好教学设计，借助教学设计

可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切

实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《山谷中的谜底》教学设计，

仅供参考，欢迎大家阅读。

《山谷中的谜底》教学设计篇1

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理解有关词语的意

思。

3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既敢于抗争，也

学会退让的道理。

4、通过语言文字的训练，培养学生想象力，逻辑思维的能力和口语交际的能

力。

教学重点：

朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。初步领会既敢于抗争，也

学会退让的道理.

教学难点：

联系生活实际理解由自然现象所得到的信示。

课时安排：

两课时。

第一课时

一、揭示课题，引导质疑。

1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。

2、质疑。如：山谷中有什么谜？谜底是什么？是谁揭开了这个谜底？……

二、学生自读课文，求。

1、把课文读得正确、流利。联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记

号。

2、从课文中找到相关的句子读一读，然后填空

谜。

谜底。

形成这一奇观的原因。

旅行者得到的后示。

我得到的启示。

三、检查学生初读情况。

1、指名分段读课文，随文简介“加拿大”、“魁北克”等词，视学生情况指

导朗读。

2、组织交流初读收获，引导进一步质疑。

①、说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。

②、提出自己感兴趣的问题，视情况相机处理。

四、指导生字书写。

五、布置作业。

1、继续练读课文。

2、抄写词语。

第二课时

一、复习引入：读题，山谷中的谜和谜底各是什么？

二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。

1、示：这次旅行，我不仅，而且。

2、划文中写启示的句子，再练说。（可引用另一位旅行者的话或文末的句

子）

3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个后示？“弯曲不是倒下和毁灭，而

是为了生存和更好地发展”是什么意思？

三、自读第3自然段，自主感悟。

四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。

1、学生自由交流读后感受、理解，教师随机引导。

2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读

活了。学生再读，边读边想象。

①学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品味。

②示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得

多大，雪松始终完好无撮。

指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的

意思。

边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复”、省略号和

“始终”表达的含义，练读句子。

③现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什

么感受？想说什么话吗？。

⑷练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、菊美送给雪松吗？

3、再读启示，谈谈自己的理解。

①听故事《卧薪尝胆》谈体会。

②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理