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四年级上册语文第5单元17课爬天都峰

课题

《爬天都峰》

教材分析

《爬天都峰》是四年级上册第五单元的第一篇课文。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。这篇课文按照事情发展的顺序，讲述了“我”和爸爸去爬天都峰，在路上遇到一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，最终一起爬上了天都峰的故事。课文通过对人物的语言、动作、心理等描写，把爬山的过程写得生动具体，让读者仿佛身临其境。同时，文章揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的道理。

教学目标

1.会认“级、链”等6个生字，会写“哩、级”等13个字，能正确读写“假日、抬头”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.了解作者是怎样把爬天都峰的过程写清楚的，学习作者按照事情发展顺序把事情写清楚的方法。

4.理解课文内容，懂得在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

教学重点

1.学会生字新词，理解重点词句的意思。

2.了解作者是怎样把爬天都峰的过程写清楚的，学习按照事情发展顺序把事情写清楚的方法。

教学难点

1.体会“我”和老爷爷爬山时的心理变化，感受他们战胜困难的勇气和信心。

2.理解“汲取”的意思，明白在困难面前要善于从别人身上汲取力量的道理。

教学方法

1.讲授法：通过清晰的讲解，向学生传授生字词的读音、写法和含义，以及课文的主要内容和写作方法。

2.朗读法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，加深对课文的理解和感悟。

3.讨论法：组织学生就课文中的重点问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。

4.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受爬天都峰的艰难和乐趣，增强学生的情感体验。

教学过程

第一课时

趣味导入

同学们，在我国的名山大川中，黄山以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世。而天都峰就是黄山三大主峰之一，海拔1810米，它险峻雄伟，令人神往。今天，就让我们跟随作者一起去爬一爬天都峰，感受一下它的魅力吧！（板书课题，齐读课题）

初读课文，扫清障碍

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.出示生字词，检查学生的学习情况。

-指名认读，正音。

-开火车读，巩固读音。

-小组合作学习，交流生字的记法和词语的意思。

-教师重点讲解“级、链、颤、攀、猴、鲫”等生字的读音和写法，以及“假日、犹豫、奋力、终于、辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取”等词语的意思。

3.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

4.指名回答，教师引导学生概括出课文的主要内容：课文主要写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰，在路上遇到一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，最终一起爬上了天都峰的事。

精读课文，了解起因

1.学生自由朗读课文第1-3自然段，思考：“我”和爸爸去爬天都峰之前，看到了什么？心情怎样？

2.指名回答，教师引导学生找出相关语句：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

3.教师引导学生理解“笔陡”“发颤”等词语的意思，通过想象画面，感受天都峰的高和陡。

4.指导学生有感情地朗读这几句话，读出“我”的惊讶和害怕。

5.提问：“我”看到天都峰这么高、这么陡，心里想了什么？从这里可以看出“我”是一个怎样的孩子？

6.指名回答，教师引导学生体会“我”的犹豫和不自信。

7.这时，“我”遇到了谁？老爷爷对“我”说了什么？“我”又是怎样回答的？

8.指名分角色朗读“我”和老爷爷的对话，思考：从他们的对话中，你体会到了什么？

9.教师引导学生体会“我”和老爷爷互相鼓励的情感，以及他们战胜困难的决心。

课堂小结

这节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了爬天都峰的起因。天都峰那么高、那么陡，“我”和老爷爷能爬上峰顶吗？下节课，我们继续学习。

板书设计

爬天都峰

起因：看到天都峰高、陡犹豫、害怕

遇到老爷爷互相鼓励

第二课时

复习导入

1.听写生字词，检查学生的掌握情况。

2.回顾上节课的内容，提问：“我”和爸爸去爬天都峰之前，看到了什么？心情怎样？遇到老爷爷后，他们是怎么做的？

精读课文，感受经过

1.学生自由朗读课文第4-7自然段，思考：“我”和老爷爷是怎样爬山的？画出描写他们动作和神态的词语。

2.指名回答，教师引导学生找出相关语句：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“老爷爷也点点头，说：‘对，咱