四年级上册爬天都峰板书设计.docVIP

四年级上册爬天都峰板书设计

课题

《爬天都峰》

教材分析

《爬天都峰》是四年级上册的一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。

课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

教学目标

1.会认“级、链”等6个生字，会写“哩、级”等13个字，能正确读写“假日、抬头”等词语。

2.有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4.懂得在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

教学重点和难点

1.教学重点

-学会生字新词，有感情地朗读课文。

-理解课文内容，懂得在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，要善于互相鼓励，共同进步。

-抓住重点词句，体会“我”爬山时的心理变化。

2.教学难点

-理解“我”和老爷爷爬上天都峰后相互道谢的话，体会两人的思想感情。

-领悟课文中蕴含的道理。

教学方法

1.情境教学法：通过展示天都峰的图片、视频等资料，创设情境，让学生仿佛身临其境，感受天都峰的高和陡，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导法：在教学过程中，教师提出一系列有启发性的问题，引导学生思考、探究，帮助学生理解课文内容，体会人物的思想感情。

3.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生充分朗读课文，在读中感悟，读中理解，读中体会。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程

第一课时

1.导入新课

-教师播放一段黄山天都峰的视频，展示天都峰的壮丽景色，吸引学生的注意力。

-教师提问：“同学们，刚才我们看到的是黄山的天都峰，你们想不想知道课文中的小朋友是怎样爬天都峰的呢？今天我们就一起来学习《爬天都峰》这篇课文。”

2.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词，检查学生的认读情况。

-运用多种方式让学生认读生字词，如开火车读、指名读、小组读等。

-教师强调易错字的读音和写法，如“级”“链”“颤”等。

-学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

-教师引导学生概括课文的主要内容，指名学生回答，教师进行总结和补充。

3.学习生字

-教师出示要求会写的生字，让学生观察生字的结构和笔画。

-教师示范书写，边写边讲解每个生字的书写要点，如“哩”是左右结构，左窄右宽；“级”的绞丝旁要写得窄长等。

-学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。

-展示学生的书写作品，进行评价和反馈，鼓励学生写得好的地方，指出存在的问题和不足。

4.课堂小结

-教师总结本节课的内容，回顾生字词的读音和写法，以及课文的主要内容。

-布置作业：熟读课文，抄写生字词。

第二课时

1.复习导入

-教师出示生字词，让学生开火车认读，检查学生的复习情况。

-指名学生概括课文的主要内容，回顾上节课所学的知识。

2.精读课文，深入理解

-学习第2自然段

-教师引导学生自由朗读第2自然段，思考：这一段主要写了什么？

-指名学生回答，教师总结：这一段主要写了“我”看到天都峰又高又陡的样子。

-教师出示课文中描写天都峰高和陡的句子：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

-教师引导学生抓住“云彩上面”“笔陡”“挂下来”等词语，体会天都峰的高和陡。

-教师提问：从这些描写中，你能体会到“我”当时的心情是怎样的？

-指名学生回答，教师总结：“我”当时的心情是害怕、犹豫、不自信的。

-教师指导学生有感情地朗读这一段，读出“我”的害怕和犹豫。

-学习第3-7自然段

-教师引导学生分角色朗读第3-7自然段，思考：“我”和老爷爷在对话中都说了什么？从他们的对话中，你能体会到什么？

-指名学生回答，教师总结：“我”和老