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部编版八年级上册语文文言文总复习

文言文学习是初中语文的重要组成部分，它不仅承载着中华优秀传统文化的精髓，也对提升同学们的语言素养、思维能力和审美情趣有着不可替代的作用。八年级上册的文言文，在七年级的基础上难度有所提升，篇目也更为经典。本次复习，我们将立足教材，夯实基础，掌握方法，提升能力，力求在文言文的阅读理解与应用上取得新的突破。

一、课文回顾与识记

文言文复习的首要环节是对课内所学篇目进行全面回顾，做到心中有数。

1.重点篇目梳理：

*《三峡》（郦道元）：写景状物的经典之作，需掌握其描绘三峡雄奇险拔、清幽秀丽景色的方法，以及作者对祖国山河的热爱之情。注意其骈散结合、音韵和谐的语言特点。

*《答谢中书书》（陶弘景）、《记承天寺夜游》（苏轼）：两篇短文皆是山水小品中的佳作。前者描绘山川之美，表达沉醉自然、与古今知音共赏美景的得意之情；后者则于平凡夜景中体悟人生哲理，透露出旷达乐观的心境。注意体会作者的情感寄托和精炼传神的语言。

*《与朱元思书》（吴均）：以书信体描绘富春江奇丽风光，抒发厌弃尘俗、寄情山水的高洁志趣。学习其总分结构、多角度描写及生动比喻、拟人等修辞手法的运用。

*《得道多助，失道寡助》（《孟子》）、《富贵不能淫》（《孟子》）、《生于忧患，死于安乐》（《孟子》）：这三篇诸子散文，论点鲜明，论证有力，富有思辨色彩。需理解其核心观点（如“天时不如地利，地利不如人和”、“大丈夫”的标准、“生于忧患而死于安乐”），学习其逐层论证、对比论证等论证方法。

*《愚公移山》（《列子》）：寓言故事，寓意深刻。理解愚公精神的内涵，以及故事所反映的古代人民改造自然的愿望和朴素的辩证法思想。注意对比手法的运用和人物形象的塑造。

2.课下注释与重要词语：

*对每篇课文后的“课下注释”务必逐一过关，这是理解文意的基石。包括重点实词、虚词的含义，以及一些特殊的语法现象。

*整理并记忆课文中出现的通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等现象。例如，“曾益其所不能”中的“曾”通“增”；“走”古义为“跑”；“兵革非不坚利也”中的“兵”指兵器；“域民不以封疆之界”中的“域”名词用作动词，意为“限制”。

3.背诵与默写：

*严格按照课程标准要求，熟练背诵并准确默写指定篇目及段落。这不仅有助于积累语言素材，更能加深对文章内容和情感的理解。默写时要注意易错字、通假字的正确书写，以及标点符号的规范。建议结合释义进行理解性记忆，而非机械背诵。

二、文言知识梳理与巩固

在回顾课文的基础上，应对所学文言知识进行系统梳理，构建知识网络。

1.通假字：

*掌握常见通假字的本字及其含义。如“始一反焉”的“反”通“返”，返回；“甚矣，汝之不惠”的“惠”通“慧”，聪明。

2.古今异义词：

*注意词语古今意义的差别，避免以今义曲解古义。如“妻子”古义指“妻子和儿女”，今义仅指“男子的配偶”；“交通”古义指“交错相通”，今义指“各种运输和邮电事业的总称”。

3.一词多义：

*这是文言文学习的重点和难点。要结合具体语境，辨析同一个词在不同句子中的不同含义。例如“之”字，可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、补足音节）、动词（到、往）等。

*常见的如“道”、“行”、“举”、“故”、“以”、“于”等，需归纳整理其不同义项及例句。

4.词类活用：

*理解并掌握名词、动词、形容词等在特定语境下的活用现象。

*名词作动词：如“沛公军霸上”的“军”（驻军）。

*名词作状语：如“箕畚运于渤海之尾”的“箕畚”（用箕畚）。

*动词作名词：如“虽乘奔御风”的“奔”（飞奔的马）。

*形容词作名词：如“此皆良实”的“良实”（善良诚实的人）。

*形容词作动词：如“亲贤臣，远小人”的“亲”（亲近）、“远”（疏远）。

*使动用法：如“忿恚尉”的“忿恚”（使……恼怒）。

*意动用法：如“吾妻之美我者”的“美”（认为……美）。

5.特殊文言句式：

*掌握判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装）的特点及翻译方法。

*判断句：“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式，或用“乃”、“则”、“皆”等副词表判断。

*被动句：“为……所……”、“见……于……”等形式，或意念被动。

*省略句：省略主语、谓语、宾语、介词等，翻译时需根据语境补出。

*倒装句：重点掌握“宾语前置”（如“何陋之有？”）和“状语后置”（如“相与步于中庭”）。

三、理解与分析能力提升

在掌握基础知识的前提下，要着力提升对文言文的阅读理解和分析概括能力。

1.把握文章主旨与作者情感：

*阅读文言文时