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《驿路梨花》教学设计
教学目标:
1.进一步学习略读的阅读方法,粗知故事梗概。
2.理清文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学重点:
1.理请文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解“驿路梨花”做标题的妙处。
教学难点:
1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。
2.理解“梨花”的多层含义及作用。
预习准备:
1.识记本课的生字词。
2.作者及写作背景:
彭荆风,出生于1929年,当代作家。他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。当时,作者经历了“文革”7年牢狱之灾后,出狱已近两年。那是5月间的一个下午,作者午睡刚醒,慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”的诗句时,那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特异人事,那都是作者长久难以忘怀的美好生活。这时候,一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟,使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林,以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中,也就写得很快,一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。作者彭荆风这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》,也是让人们用过去与“文革”对比,以鞭笞丑恶。
3.梳理文章故事情节:
第一部分(1-8):主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分(9-12):主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分(13-27):主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36):主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分(37):热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
4.读完文章,提出质疑。
课时安排:2课时
教学过程
一、图片导入,激发兴趣
(一)预习检查,正字音。
1.导语:在学习课文之前,我们先复习一下预习中要求识记的字词,齐读。
出示字音:
撵(niǎn)驿路(yì)陡峭(dǒu)竹篾(miè)
简陋(lòu)修葺(qì)恍惚(huǎnghū)麂(jǐ)
2.反馈指导:正字音,齐读。
3.小结:强调易错字音。
(二)图片导入,切入主题。
导语:同学们,请欣赏梨花的图片。
1.出示任务:由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?
2.反馈指导:
(1)学生浏览图片,回忆诗句。
(2)预设:
柳絮风轻,梨花细雨。——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》
梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
3.总结过渡:在不同诗句中梨花有不同的象征意义,彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。那么,本文讲述了一个怎样的故事,文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文。
(1)老师板书题目:驿路梨花彭荆风
(2)解释题目:“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。诗的最后两句是:“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。”驿路:课文指过往行人所走的道路。
(3)出示任务:学生带着疑问快速阅读课文,勾画出关键词句。
二、初读课文,整体感知
(一)概括课文,一个故事
1.出示任务:
(1)思考:
A.文中故事发生的地点是哪里?
B.文中出现了哪些人物?
C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事。
D.按“我”和老余的所见所闻为顺序,复述故事情节。
E.比较两种记叙书序,思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用?
(2)学生活动:快速圈点勾画,梳理、概括文章内容,并列出表格。
(1)学生要明确事件发生的地点。
(2)要抓住文章的主旨思想。
(3)学生勾画出文中的时间点并列表。
(4)补充并完善课堂笔记。
提示:
一个故事:小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事,生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风,歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修改、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事。
课文记叙顺序的作用:设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
3.总结过渡:从全文整体结构看,全文按“我”和老余的行踪为线索,一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料,采用的是顺叙,其中瑶族老人打猎迷路,夜宿茅屋,解放军盖小
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