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北师大一年级数学上册以第六单元认识图形教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在2025—2026学年的北师大一年级数学上册第六单元“认识图形”的教学中，课程标准为我们提供了明确的教学方向和内容层级。首先，在知识与技能维度，本单元的核心概念包括平面图形和立体图形的认识，关键技能包括图形的识别、分类、比较和描述。这些内容要求学生能够从不同的角度观察图形，理解其基本特征，并能够运用这些特征进行分类和描述。在认知水平上，学生需要达到“了解”和“理解”的程度，即能够识别和描述图形，并能够进行简单的分类和比较。

过程与方法维度上，课程标准倡导的学科思想方法包括观察、比较、分类和归纳。这些方法将转化为具体的学生学习活动，如通过观察图形，引导学生发现图形的特征；通过比较不同图形，让学生理解图形之间的异同；通过分类，让学生掌握图形的分类方法；通过归纳，让学生总结出图形的规律。

情感·态度·价值观和核心素养维度上，本单元旨在培养学生的观察能力、逻辑思维能力和空间想象力，同时培养学生的几何直观素养。这些素养将自然渗透到教学过程中，如通过图形的认识，激发学生对数学的兴趣，培养其审美情趣；通过观察和比较，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；通过空间想象，培养学生的空间想象力。

2.学情分析

针对一年级学生的认知特点，他们对图形的认识还处于初步阶段，具有以下学情特点：首先，学生对图形的认识主要依赖于直观感受，对图形的抽象概念理解较为困难；其次，学生的观察能力和逻辑思维能力有限，对图形的特征和规律的理解需要教师的引导和帮助；再次，学生的空间想象力尚在发展之中，对立体图形的认识较为困难。

基于以上学情，教学设计应充分考虑学生的认知起点，从直观感受入手，逐步引导学生理解图形的抽象概念。同时，教师应注重培养学生的观察能力、逻辑思维能力和空间想象力，通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识目标

在“认识图形”的教学中，学生应掌握平面图形和立体图形的基本概念，包括三角形、正方形、圆形、长方体、圆柱体等。知识目标包括识记图形的基本特征，理解图形的分类方法，能够运用这些知识进行图形的比较、分析和综合。具体目标如下：学生能够说出不同图形的名称和基本特征；描述图形的几何性质，如边长、角度等；解释图形在生活中的应用；比较不同图形的异同，并归纳出它们的共性。

2.能力目标

本单元的教学旨在培养学生的几何图形识别、分类和描述能力。能力目标包括：学生能够独立并规范地完成图形的识别和分类；从多个角度评估证据的可靠性，以判断图形的特征；通过小组合作，完成一份关于图形应用的调查研究报告，综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生的几何直观能力和逻辑推理能力。具体目标包括：学生能够构建简单的几何模型，用以解释现实生活中的现象；评估某一结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生对学习过程、成果以及信息来源进行有效评价的能力。具体目标如下：学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度；学会对学习策略、合作效果、计划执行等方面进行反思，并提出改进点。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于帮助学生理解平面图形和立体图形的基本特征，以及它们在空间中的关系。具体包括：识别和描述基本图形（如三角形、正方形、圆形等）；理解图形的属性（如边、角、面、体积等）；能够进行简单的图形分类和比较。这些内容是后续学习几何知识的基础，对学生长远学习与发展具有奠基性作用。

教学难点：难点在于立体图形的空间想象和几何关系的理解。具体包括：理解立体图形的体积和表面积的计算方法；识别和描述立体图形的几何特征；在空间中建立图形的直观形象。这些难点源于学生的认知跨度大，需要克服前概念的干扰，通过搭建脚手架、直观化教学和设计认知冲突情境等策略来突破。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含图形识别、分类的动画演示。

教具：图形模型、几何图形拼图。

实验器材：无特殊需求。

音频视频资料：几何图形科普视频。

任务单：图形识别和分类练习题。

评价表：学生表现评估表。

预习教材：学生需预习相关图形知识。

学习用具：画笔、彩色纸、直尺。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

为了让学生在“认识图形”这一课中能够快速进入学习状态，我设计了以下导入环节：

1.激发兴趣，创设情