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幼儿教育幼儿园小班下学期数学教案打电话（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园小班下学期数学课程，内容为“打电话”。该内容属于数学启蒙教育范畴，旨在通过日常生活中的常见场景，帮助幼儿认识数字、学习简单的数学运算。在单元乃至整个课程体系中，本课内容有助于幼儿建立初步的数学概念，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。核心概念包括数字的识别、电话号码的组成和简单的加减运算。技能方面，幼儿需学会正确拨打和接听电话，并能够根据电话号码进行简单的加减计算。

2.学情分析

小班幼儿正处于认知发展的早期阶段，他们对于数字和电话等概念已有一定的感知，但尚未形成系统的数学概念。生活经验方面，幼儿可能已经接触过电话，但对电话号码的构成和拨打方式了解有限。技能水平上，幼儿可能具备一定的语言表达能力和简单的计数能力。认知特点方面，幼儿的注意力集中时间较短，学习兴趣容易被新鲜事物吸引。兴趣倾向上，幼儿对游戏和互动活动较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对数字的混淆、电话操作的复杂性以及加减运算的初步理解。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：让幼儿能够识别数字，理解电话号码的组成，学会拨打和接听电话，并能进行简单的加减运算。教学策略将采用游戏化教学，通过角色扮演、实际操作和互动游戏等方式，激发幼儿的学习兴趣，同时结合生活实例，帮助幼儿理解数学概念。针对可能存在的学习困难，教师将提供个别化指导，确保每个幼儿都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出电话的基本组成部分和拨打流程。

列举电话号码的组成元素，包括区号、号码和分隔符。

解释数字在电话号码中的作用及其顺序。

2.能力的目标

设计一个简单的电话号码，并能够根据号码拨打。

操作电话设备，学会正确接听和结束通话。

应用数字进行简单的加减运算，解决与电话号码相关的实际问题。

3.情感态度与价值观的目标

体验通过实际操作电话，增强对日常生活工具的认知和兴趣。

培养耐心和细致的态度，学会在操作中细心观察和思考。

树立尊重通讯工具和遵守通话礼仪的意识。

4.科学思维的目标

发展逻辑思维能力，通过分析电话号码的结构来理解数字的排列顺序。

培养问题解决能力，通过操作电话解决实际情境中的问题。

提升观察力和分析能力，通过观察电话操作过程发现和总结规律。

5.科学评价的目标

评价自身在电话操作过程中的表现，包括操作的准确性和效率。

反思在操作过程中遇到的困难，并尝试找出解决方法。

自我监控学习进度，根据学习目标评估自己的学习成果。

三、教学重难点

重点：电话号码的组成与拨打流程的认识，数字在电话号码中的作用。

难点：幼儿对数字的辨识能力不足，对电话操作步骤的理解和记忆困难。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：2张多媒体课件，展示电话号码的结构和拨打流程；3种教具，包括数字卡片、电话模型和电话号码图表；1套实验器材，用于演示电话的接听和结束通话；2段音频资料，用于辅助教学；1张任务单，指导幼儿进行电话操作练习；1张评价表，用于评估幼儿的学习成果。同时，我会在教室内布置4个小组学习区域，确保每位幼儿都有机会参与互动，并在黑板上设计清晰的板书框架，以辅助教学内容的呈现。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师引导：教师以提问的方式引入主题：“小朋友们，你们家里都有电话吗？你们知道电话是用来做什么的吗？”

学生活动：幼儿分享自己家里的电话和电话的作用。

活动设计：教师展示电话图片，引导幼儿观察并描述电话的外观和功能。

2.新授

时间预估：30分钟

教学任务一：认识电话

活动方案：教师展示电话模型，讲解电话的基本组成部分，如听筒、话筒、键盘等。

预期行为：幼儿观察并说出电话的各个部分。

教师讲解：教师详细讲解电话的工作原理和拨打流程。

教学任务二：学习拨打电话

活动方案：教师示范如何拨打电话，包括拨号、等待接听、通话、结束通话等步骤。

预期行为：幼儿跟随教师一起练习拨打电话。

教师示范：教师演示拨打电话的整个过程，并强调注意事项。

教学任务三：认识电话号码

活动方案：教师展示电话号码图表，讲解电话号码的组成和结构。

预期行为：幼儿能够识别电话号码中的数字和区号。

教师讲解：教师讲解电话号码的组成，包括区号、号码和分隔符。

教学任务四：练习拨打特定电话号码

活动方案：教师提供一组电话号码，让幼儿练习拨打。

预期行为：幼儿能够正确拨打指定的电话号码。

教师指导：教师巡回指导，纠正幼儿的错误操作。

教学任务五：设计自己的电话号码

活动方案：教师引导幼儿设计自己的电话号码，并解释其含义。

预期行为：幼儿能够设计出独特的电话号码，并解释其创意。

教师引导：教师鼓励幼儿发