新课标背景下小组合作学习模式策略分析.pdfVIP

■ 崔霞    郑术峰

新课标背景下新课标背景下

小组合作学习模式策略分析小组合作学习模式策略分析

随着新课改的深入推进，小组合作教学作为一种学习中，教师需要对学生的表现给予及时的反馈和激励，

新型的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。小以提高学生的学习动力。然而，部分教师忽视了这一点，

组合作教学已经成为教育改革的重要方向。这种教学导致学生缺乏持续学习的动力。

模式强调学生的主体地位，鼓励学生通过小组合作的◎学生的个体差异问题

方式共同探讨、解决问题，从而提高学习效果。然而，每个学生都是独一无二的，他们有自己的学习风

如何有效地开展小组合作教学，提高学生的学习兴趣格、兴趣爱好和学习能力。这些个体差异不仅影响他

和学习效果，成为当前教育教学改革的重要课题。们的学习效果，也会影响他们在小组合作教学中的表

现。有时，教师在设计小组合作教学活动时，对学生

◆ 小组合作学习模式有效性存在的问题的个体差异考虑不周，不能满足每个学生的学习需求。

◎小组合作教学的组织和管理问题学生的学习风格也存在差异，有些学生喜欢通过听、看、

一是分组不合理。在实际操作中，教师往往根据学说来学习，而有些学生则更喜欢通过动手操作来学习。

生的性别、成绩等因素进行分组，而忽略了学生的个性这种学习风格的差异会影响他们在小组合作教学中的

差异和兴趣爱好。这可能导致部分学生在小组中无法发表现。例如，对于喜欢听、看、说的学生，教师可以

挥自己的优势，甚至产生排斥心理。二是任务分配不均。设计一些讨论、演讲等活动；而对于喜欢动手操作的

在小组合作学习中，教师需要为每个小组分配任务，但学生，教师可以设计一些实验、项目等活动。学生的

有时会出现任务分配不均的现象，导致部分学生负担过兴趣爱好也存在差异。有些学生对科学感兴趣，有些

重，影响学习效果。三是时间管理不当。小组合作学习学生对艺术感兴趣，还有些学生对体育感兴趣。这种

需要一定的时间进行讨论和交流，但教师在组织过程中兴趣爱好的差异会影响他们在小组合作教学中的表现。

往往忽视了对时间的把控，导致部分学生无法充分参与◎评价体系不完善

讨论，影响学习效果。四是激励机制缺失。在小组合作目前的评价体系过于注重学生的知识掌握程度，

122

小黑板大世界小黑板大世界

而忽视了学生在小组合作过程中的表现，导致学生缺学习能力，将学生分为不同的小组。例如，可以将喜

乏积极参与的动力。一是评价体系过于注重结果，而欢绘画的学生分为一组，将擅长设计的学生分为一组

忽视了过程。这种评价方式可能会导致学生过于追求等。这样既能保证小组内部的协作效率，又能激发学

分数，而忽视了学习的过程和方法。二是评价体系缺生的学习兴趣。教师可以鼓励不同小组之间进行作品

乏公正性。由于评价标准和方式的不统一，可能会导展示、经验分享等活动，让学生相互学习、取长补短。

致学生之间的竞争变得不公平。三是评价体系缺乏灵这样既能拓宽学生的视野，又能提高学生的团队协作

活性。由于评价体系通常是固定的，因此可能无法适能力。

应不同的学生和不同的学习环境。再次，为了确保小组活动的有序进行，教师还需

◎教师角色的转变问题要建立一套有效的管理机制。包括定期的小组会议，

教师的角色