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《第一单元认识更大的数》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对《第一单元认识更大的数》内容，旨在帮助2025—2026学年小学高年级学生掌握更大数的认识与运用。根据《义务教育数学课程标准》的要求，本节课内容是学生在学习整数、小数、分数等基本数概念后的自然延伸，对于培养学生的数感和逻辑思维能力具有重要意义。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，帮助学生建立完整的数系概念，为后续学习分数、小数运算打下基础。核心概念包括数的位值、数位的意义以及大数的读法和写法，技能包括数位的顺序、计数单位的运用和简单的大数估算。

二、学情分析

小学高年级学生已具备一定的数学基础，对数的概念有一定的认识，但面对更大数时，容易在数位的顺序、计数单位的选择上出现混淆。学生可能对数位的意义理解不够深入，导致读写大数时出错。此外，学生在日常生活中接触到的较大数有限，对大数的实际意义感知不足。本分析旨在准确把握学生的认知特点和学习需求，为教学设计提供依据。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.让学生理解数位的意义，掌握大数的读写方法；2.培养学生数感和逻辑思维能力，提高学生对大数的感知和运用能力；3.帮助学生建立完整的数系概念。针对学情，教学策略将采用情境导入、小组合作、游戏互动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和发现。同时，注重理论与实践相结合，通过实际例子帮助学生理解大数的意义，提高解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：能准确说出数位顺序表，并列举出数位和计数单位。

解释：能够解释大数的读法和写法，理解数位和计数单位之间的关系。

2.能力目标：

设计：能够设计并完成大数的估算任务，展示对数位顺序和计数单位的理解。

评价：能够评价同伴的大数估算方法，提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标：

说出：在讨论中能够说出对数学学习的兴趣和信心，表现出对探索未知的好奇心。

列举：能够列举生活中用到的大数实例，认识到数学与生活的联系。

4.科学思维目标：

解释：能够解释大数估算的原理，展示逻辑推理和数学建模的能力。

设计：在设计大数估算方案时，能够运用比较和分类的思维方法。

5.科学评价目标：

评价：能够根据测试标准评价自己的大数估算结果，反思学习过程。

说出：能够说出评价过程中使用的标准，并解释评价结果。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于帮助学生理解大数的数位顺序和计数单位，掌握大数的读写方法。难点在于学生如何将大数估算与实际生活情境相结合，提高估算的准确性和效率。难点产生的原因在于大数概念较为抽象，学生缺乏实际经验，因此需要通过具体实例和小组合作等方式，帮助学生逐步克服这一难点。

四、教学准备

教学准备：为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、大数读写的图表、计数单位模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生方面，需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。此外，教室环境需布置成便于小组讨论的学习空间，并设计清晰的黑板板书框架，以便于学生跟随教学进度。这些准备将有助于提升学生的学习兴趣和参与度，确保教学目标的达成。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.通过多媒体展示一系列从小到大的数，引导学生回顾已学习的数概念。

2.提问：“我们已经学习了哪些数？它们之间有什么联系？”

3.引导学生思考，为什么需要学习更大的数。

学生活动：

1.观察多媒体展示的数列，回顾已学习的数概念。

2.思考并回答教师提出的问题，表达自己的看法。

3.与同学讨论，总结出数的大小关系。

新授

时间预估：40分钟

教学任务一：认识数位顺序表

目标：理解数位顺序表，掌握大数的读法和写法。

教师活动：

1.通过多媒体展示数位顺序表，引导学生观察并总结规律。

2.讲解数位和计数单位的关系，通过实例说明。

3.展示大数的读法和写法，强调读数时的节奏和顺序。

4.通过示范，展示如何正确读写大数。

学生活动：

1.观察并总结数位顺序表的规律。

2.认真听讲，理解数位和计数单位的关系。

3.重复教师展示的读写过程，练习读写大数。

4.与同学互相练习，纠正彼此的错误。

即时评价标准：

能够正确说出数位顺序表的顺序。

能够正确读写指定的大数。

教学任务二：大数的估算

目标：运用数位顺序表，进行大数的估算。

教师活动：

1.通过实例讲解大数估算的方法。

2.展示估算步骤，强调估算时的关键点。

3.通过多媒体展示估算练习题，引导学生进行估算。

4.提供反馈，指导学生改进估算方法。

学生活动：

1.学习并理解大数估算的方法。

2.根据教师提供的练习题进行估算。

3.讨论估算结果，分析误差原因。

4.