八年级语文上册第二单元教学设计：藤野先生主题探究.pdfVIP

《藤野先生》教案

学习目标：

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2、语言的感彩。

3、体会作者。

学习重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

学习难点：对重点语句的理解。

教学：2

第一

一、导入新课：

１．提问：是大家熟悉的我国的无产（文学家、思想家、家）。是笔

名，本名（），是（浙江绍兴人）进入初中以来我们学过了写的文章和写的

文章有哪些？（学生回答，肯定归纳）现在我们再学习的一篇文章（板书课题）

２．指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思学生回答，由归

纳明确

１）交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》，“朝”读“zhao”，“早晨”的意思，这表明

这个集子的文章都是性的。我们学过《从百草园到三味书屋》就选自这个集子。

２）说明了文章的体裁－－－散文。

３）介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象－－－藤野先生的全名和藉贯。

３．介绍时代背景

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在留学的生活片段。写作年代则是在

离别了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。到留学，本想以学医来

救民，可在仙台医学专科学校学习进，有一次反映日俄的，片国人看

枪毙给人做的的麻木神情给以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心

用文艺作为进行战斗，从而唤起国民的。写此文时，正当“三．一八”发

生以后，积极支持爱国学生的正义行动，与军阀以及文人进行英勇，用战

斗的文章来“正人君子”的，抒发了自己的爱国主义和歌颂没有民族偏见、

正直、热情的藤野先生所代表的人民对人民友谊。

二、学习指导：

要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时

１．做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文

内容扫清，并完成导学案课前预习1、2题。

２．小组讨论完成：

（1）文章按什么顺序来组织材料的？

（2）记叙的线索？

（3）变换了几个地点？记叙了哪几件主要事情？

（4）表达了作者怎样的？赞扬了藤野先生哪些高贵品质？

（5）怎样来划分文章的段落层次？说说各部分的大意。巡回辅导，学生自主讨论。

3、师总结归纳：

（１）文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的

（２）以作者的思想感情变化为线索

（３）变换了三个地点：a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后

（４）与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还

写了信和看，抒发了作者爱国主义精神。

（５）段落层次划分以“我”活动地点的变换为标志。全文38段可分成三个部分：第一部

分：（１－３）写我在东京的见闻感受及转到仙台的。第二部分（４－３６）这是全文

的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医

从文的。第三部分（３６－３８）写“我”离开仙台后对藤野先生的之情，以及先

生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。

第二

教学要点：

研习课文的主体部分－－－第二部分，理解选择典型事例突出人物品质的写法。

教学内容和步骤

一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。

二、在课后预习的基础上，指导学生划分第二部分的层次

明确：该部分可划分为四个层次。第一层（第４５段）写到仙台的途中所见所闻和初到

仙台受到的。第二层（６－２３段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型

事例赞扬他的高贵品质。第三层（２４－３１）写信和看，激发作者的爱国热

情。第四层（３２－３５）写作者离开时与藤野先生依依惜别

三、研习课文第二部分第一层的内容

学生默读第４、５两段，思考下列问题：从东京到仙台的途中，要写的内容是很多的，

作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地点？用意何在？“大概”对表达句子的意思

有什么作用？到仙台后，受到了哪些？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有

什么作用？

学生讨论：都是归纳，明确要点：

１．因为“日暮里”中“