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学校心理辅导老师工作手册

第1章

1.1工作职责与角色定位

1.2工作原则与伦理规范

1.3工作流程与操作规范

第2章

2.1心理健康概述

2.2学生心理健康标准

2.3影响学生心理健康的因素

2.4心理健康问题分类

第3章

3.1个体咨询技巧

3.2团体辅导方法

3.3危机干预策略

第4章

4.1学习心理辅导

4.2人际关系辅导

4.3情绪管理辅导

4.4自我认知辅导

第5章

5.1家庭关系辅导

5.2父母沟通技巧

5.3家庭教育指导

第6章

6.1生涯规划概述

6.2职业兴趣探索

6.3学习目标设定

6.4应对学业压力

第7章

7.1学校心理教育课程

7.2心理健康宣传活动

7.3心理健康环境建设

第8章

8.1学生心理档案建立

8.2心理评估工具使用

8.3心理数据分析与应用

第9章

9.1家校合作机制

9.2家长心理健康教育

9.3家庭心理支持服务

第10章

10.1心理辅导资源整合

10.2社会心理资源利用

10.3校外心理咨询服务

第11章

11.1工作记录与整理

11.2工作总结与反思

11.3专业发展与培训

第12章

12.1法律法规与政策

12.2学校规章制度

12.3工作保密与安全

第1章学校心理辅导老师工作手册

1.1工作职责与角色定位

1.心理辅导老师的基本职责

-主要负责为学校学生提供心理健康支持，帮助学生解决学习、生活、人际交往等方面的心理问题。

-通过个体咨询、团体辅导、心理测评等方式，提升学生的心理素质和应对能力。

2.角色定位与职责细分

-作为学校心理健康教育的重要组成部分，需协助制定和实施心理健康课程，普及心理健康知识。

-监测学生心理状态，对有需要的学生进行早期识别和干预，预防心理危机事件的发生。

3.与其他部门的协作

-与班主任、家长、学校领导保持沟通，形成心理健康教育合力。

-在必要时，与校外心理咨询机构或医疗机构合作，提供更专业的支持。

4.个人专业发展

-定期参加心理健康相关培训和研讨会，提升自身的专业能力。

-记录和总结咨询案例，不断优化工作方法。

1.2工作原则与伦理规范

1.保密原则

-严格遵守保密协议，保护学生的隐私信息，未经学生或监护人同意，不得泄露其心理问题或咨询内容。

-特殊情况下（如涉及自伤、他伤风险），需在法律允许范围内告知相关人员或机构。

2.尊重与平等原则

-对所有学生一视同仁，不因性别、成绩、家庭背景等因素产生偏见。

-在咨询过程中，使用尊重性语言，避免评判性或指责性表达。

3.知情同意原则

-在开展任何心理辅导前，需向学生或家长说明服务内容、目的和可能的风险，并获取书面或口头同意。

-对于未成年学生，需同时征得其监护人的同意。

4.专业胜任原则

-仅在自己擅长领域内提供咨询，如遇超出能力范围的问题，应及时转介给其他专业人士。

-持续学习心理学知识，保持专业敏感度和实践能力。

5.伦理决策

-在面对伦理困境时（如家长反对学生接受辅导），需通过多方沟通寻求最佳解决方案，优先保障学生利益。

-避免与咨询对象建立双重关系（如私下交往、利益往来等）。

1.3工作流程与操作规范

1.学生初步接待

-通过问卷调查、家长推荐、学生自荐等方式，了解学生需求，建立初步联系。

-首次接待时，需评估学生的心理状态，明确辅导目标，并填写《学生心理档案》。

2.心理测评与评估

-使用标准化心理量表（如SCL-90、EPQ等）进行测评，辅助判断学生心理问题类型。

-结合观察、访谈等方式，全面评估学生的心理状况，避免单一依赖测评结果。

3.个体咨询流程

-每次咨询前，需制定具体目标，控制单次咨询时长（一般45-50分钟）。

-运用倾听、共情、认知行为疗法（CBT）等技术，帮助学生调整情绪和行为模式。

4.团体辅导操作

-根据学生需求，设计主题（如情绪管理、人际交往），每组人数控制在6-10人。

-团体活动需兼顾个体差异，避免强制统一要求，定期评估团体效果。

5.危机干预流程

-一旦发现学生有自伤、自杀风险，需立即启动危机干预预案，联系家长、学校保安及心理危机干预团队。

-记录危机事件处理过程，事后进行复盘，总结经验。

6.档案管理与转介

-学生档案需分类