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小学语文积累与运用同步训练题

语文学习，犹如攀登高峰，非一日之功。其中，“积累”与“运用”是两大基石，相辅相成，缺一不可。积累是源头活水，为语言大厦奠定基石；运用是实践熔炉，让知识绽放光彩。同步训练题，正是连接这两者的桥梁，它紧扣教材，循序渐进，引导学生在日常学习中点滴积累，在练习实践中灵活运用，最终实现语文素养的稳步提升。本文将从积累与运用的重要性出发，探讨同步训练题的设计思路、核心内容及有效使用方法，以期为小学语文教学提供有益的参考。

一、积累：厚积薄发，构建语言仓库

语言的积累，是语文能力形成的前提。如同蜜蜂采蜜，只有博采众长，方能酿出甘甜。同步训练题在积累层面，应着重引导学生关注以下几个方面：

（一）字词积累：语文大厦的砖瓦

字词是语文学习的最小单位，也是阅读与表达的基础。同步训练题应紧密结合课文，设计多种形式的字词练习。

1.识字与写字：通过看拼音写汉字、给汉字注音、辨析形近字、同音字组词等题型，巩固课内生字的音、形、义。例如，针对课文中的重点生字，可以设计“选字填空”、“比一比，再组词”等题目，强化记忆，区分易混点。书写训练虽不直接体现于“题目”，但其要求应贯穿于所有书面作答中，强调规范、端正、整洁。

2.词语理解与拓展：对课文中的重点词语，不仅要求学生会读会写，更要理解其含义并能灵活运用。训练题可设计“解释词语”（结合上下文或查字典）、“近义词/反义词填空”、“词语归类”（按结构、按主题、按感情色彩等）、“选词填空”等。更进一步，可引导学生进行词语拓展，如“照样子写词语”（AABB式、ABAC式、含比喻义的成语等），丰富词汇储备。

（二）句段积累：语言表达的雏形

句子是构成段落和文章的基本单位。精彩的句段，是语言的精华，值得反复品味和记忆。

1.句式认识与运用：训练题可涉及对基本句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）的辨析与转换，对特殊句式（“把”字句、“被”字句、比喻句、拟人句、排比句等）的识别与仿写。例如，给出一个普通陈述句，要求学生改写成“把”字句和“被”字句；或者提供一个比喻句范例，让学生模仿其结构造句。

2.优美句段的背诵与默写：课文中的精彩句段、名家名篇的片段，是语言积累的重要素材。同步训练题可设置“按课文内容填空”、“默写古诗/课文片段”等题目，督促学生背诵记忆。更重要的是，要引导学生在理解的基础上记忆，而非机械复述。

（三）知识积累：语文素养的底蕴

除了字词句段，语文学习还包括对文学常识、文化习俗、标点符号、修辞手法等基础知识的积累。

1.文学常识与文化：结合课文涉及的作家、作品、时代背景，以及一些传统节日、民俗风情等，设计一些趣味性的选择题或填空题，拓宽学生的知识面。

2.标点符号与修辞：对标点符号的正确使用（句号、逗号、问号、感叹号、冒号、引号等）进行专项训练。对常见修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）的识别、判断和初步运用，也是训练的重点。

二、运用：学以致用，展现语文魅力

积累的最终目的是为了运用。同步训练题应创设具体情境，引导学生将所学知识灵活运用于阅读、表达和生活实践中。

（一）阅读理解中的运用

阅读是吸收信息、理解世界的重要途径，也是检验积累成效的重要方式。

1.提取信息能力：训练题可要求学生从短文阅读中找出特定信息，如“故事发生的时间/地点”、“主人公做了什么事”等，培养其快速阅读和定位信息的能力。

2.理解词句含义：结合上下文理解关键词句的含义，是阅读理解的核心。题目可设计为“联系上下文，说说加点词语的意思”、“文中画线句子表达了作者怎样的心情”等。

3.概括段落与主要内容：引导学生学会概括自然段段意，进而概括短文的主要内容或中心思想，培养其归纳总结能力。

4.简单推断与联想：基于文本信息进行合理的推断，或展开适当的联想，如“你认为主人公接下来会怎么做？”、“读了这篇短文，你想到了什么？”

（二）语言表达中的运用

表达包括口头表达和书面表达，同步训练题更侧重于书面表达的基础训练。

1.遣词造句：在理解词义的基础上，要求学生用指定词语造句，或根据情境选择恰当的词语填空。句子要通顺、完整，符合逻辑。

2.句式仿写与变换：如前所述，仿写优美句式，进行句式变换，都是为了让学生掌握不同的表达方式，丰富语言库存。

3.片段写作：根据题目要求，写一段话或一个小片段，如“看图写话”、“续写故事”、“描写一种熟悉的小动物/植物”、“写一件难忘的小事”等。这类题目应贴近学生生活，激发其表达欲望，鼓励真情实感。

4.口语交际的书面化训练：虽然是书面题，但可以设计一些模拟口语交际的情境，如“请你给小明写一张留言条，告诉他明天要带的物品”、“如果你看到有人在公园里摘花，你会怎么劝说？请写下来。”

（三）生活实践中的运用

语文源于生活，用于生活。训练题