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小学语文教师校本研修活动记录模板

一、活动基本信息

项目

内容

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**研修活动名称**

（例如：新课标背景下小学语文阅读教学策略探究）

**活动日期**

XXXX年XX月XX日

**活动时间**

上午/下午X时至X时

**活动地点**

（例如：学校多功能报告厅、四年级办公室、线上会议室）

**主持人**

（姓名及职务，例如：王芳语文教研组长）

**主讲人/引领者**

（姓名及职务，例如：李华高级教师/教研员）

**参与人员**

（例如：全体小学语文教师）

**记录人**

（姓名）

二、活动目标

1.知识与技能：（例如：使教师深入理解新课标对小学语文阅读教学提出的新要求；掌握至少两种提升学生阅读素养的教学策略。）

2.过程与方法：（例如：通过专题讲座、案例分析、分组研讨等方式，引导教师主动探究阅读教学的有效路径。）

3.情感态度与价值观：（例如：激发教师对阅读教学改革的热情，提升专业发展的内驱力，树立以生为本的教学理念。）

三、活动准备

1.组织者准备：（例如：确定研修主题，邀请主讲嘉宾，准备相关学习资料、PPT、活动场地布置等。）

2.参与者准备：（例如：提前研读新课标中关于阅读教学的相关内容，思考当前自身阅读教学中存在的困惑与问题，准备案例分享。）

四、活动主要内容与过程记录

（一）活动导入/开场（时间：XX分钟）

*（主持人简述活动背景、目的及流程，营造积极研讨氛围。例如：王芳组长首先强调了在新课标指引下优化阅读教学的重要性，并介绍了本次研修活动的主要议程，鼓励老师们积极参与，畅所欲言。）

（二）核心研修环节（可分点或分模块记录，时间：XX分钟）

*模块一：[主题/环节名称，例如：新课标理念解读与阅读教学新方向]

*主要内容：（详细记录主讲人或引领者的核心观点、理论依据、案例分享等。例如：李华老师结合具体课例，解读了新课标中“整本书阅读”、“思辨性阅读与表达”等学习任务群的内涵与实施建议，强调阅读教学应注重培养学生的核心素养，特别是思维能力和文化自信。）

*互动与研讨：（记录关键的提问、讨论、争议点或教师间的思想碰撞。例如：在讨论环节，张老师提出了“如何在课时紧张的情况下有效开展整本书阅读”的疑问，引发了大家的热烈讨论，李老师对此给予了具体的策略建议，如利用晨读、午读时间，开展读书分享会等。）

*关键信息/要点摘录：（提炼本环节最核心、最有价值的信息点。例如：1.阅读教学要从“教课文”转向“教阅读”；2.重视阅读方法的指导与阅读习惯的培养；3.关注学生阅读过程中的情感体验和个性化表达。）

*模块二：[主题/环节名称，例如：小学语文阅读教学有效策略实操研讨]

*主要内容：（例如：与会教师分为X个小组，围绕“如何设计有效的阅读提问”、“如何引导学生进行深度阅读”等子议题进行了分组研讨。各小组推选代表分享了本组的思考成果和实践案例，如有的小组提出了“问题链设计法”，有的小组分享了利用思维导图辅助阅读的经验。）

*实践/体验（如有）：（例如：部分老师现场展示了微型课片段，聚焦某一阅读策略的运用，其他老师进行了点评与建议。）

*关键信息/要点摘录：（例如：1.提问设计应具有层次性、启发性和开放性；2.鼓励学生进行批判性阅读，敢于质疑；3.利用多样化的阅读活动形式，如角色扮演、课本剧、读写结合等，提升阅读兴趣。）

（三）活动总结与展望（时间：XX分钟）

*（主持人或主讲人对本次活动进行梳理总结，肯定成绩，指出不足，并对后续工作提出要求或建议。例如：王组长总结时指出，本次研修活动内容充实，老师们参与度高，研讨深入，希望大家能将所学所思所悟运用到实际教学中，大胆实践，不断反思，并布置了下一阶段教研组围绕“阅读策略在不同文体教学中的应用”进行集体备课的任务。）

五、活动反思与总结

（一）本次活动的亮点与成功之处：

*（例如：1.主题鲜明，紧密结合教学实际和新课标要求；2.形式多样，既有专家引领，又有同伴互助，研讨氛围浓厚；3.案例丰富，具有较强的借鉴意义。）

（二）存在的问题与不足：

*（例如：1.部分议题研讨时间略显仓促，未能充分展开；2.个别老师发言不够积极主动；3.关于如何评价学生阅读能力发展的具体方法探讨较少。）

（三）个人主要收获与启示：

*（从参与者角度记录个人在理念、知识、技能等方面的收获和感悟。例如：通过本次研修，我对新课标下的阅读教学有了更清晰的认识，特别是“任务群”的理念让我茅塞顿开。李老师分享的案例给了我很多启发，我计划在自己的班级中尝试“群书阅读”的活动。）

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