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六年级语文《石灰吟》教学设计资料

一、教材分析

《石灰吟》是部编版小学语文六年级下册的一首七言绝句，作者为明代政治家、文学家于谦。这首诗以石灰为吟咏对象，采用托物言志的手法，借石灰从开采到烧制过程中的经历，抒发了诗人不畏艰难困苦、坚守高洁情操的远大志向和磊落胸怀。诗歌语言质朴无华，寓意深刻，是咏物诗中的经典之作。对于六年级学生而言，此诗不仅是语言文字的学习，更是一次深刻的品格教育和审美熏陶。教材将其安排在相应单元，旨在引导学生在积累古典诗词的同时，学习借物喻理、托物言志的表达方法，并从中汲取精神力量。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的古诗阅读基础和初步的文学鉴赏能力，能够借助注释、工具书理解诗词大意。他们对事物的观察能力和逻辑思维能力有所发展，对富有哲理和情感的诗歌抱有探究兴趣。然而，对于“托物言志”这种较为抽象的表现手法，以及诗人如何将石灰的物理特性与个人品格巧妙融合的深层意蕴，学生理解起来可能存在一定难度。此外，学生对作者于谦的生平事迹及其所处的时代背景了解有限，这也可能影响他们对诗歌情感基调的准确把握。因此，教学中需要创设情境，提供背景资料，并通过多层次的朗读和探究活动，引导学生由表及里，逐步深入。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《石灰吟》。

2.借助注释和工具书，理解诗句的意思，把握诗歌主要内容。

3.了解诗人于谦的生平及创作背景，初步体会“托物言志”的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、小组合作探究等方式，品味诗歌语言，感受诗歌的韵律美和意境美。

2.引导学生联系生活实际和已有知识，理解石灰的象征意义，感悟诗人的思想情感。

3.通过对比阅读、拓展延伸等活动，加深对诗歌主题的理解和迁移运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.体会石灰“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”所展现的不畏艰难、从容不迫的精神。

2.感悟诗人“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的高尚情操和坚定的人生追求，树立正确的价值观和人生观。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句含义，品味诗歌语言，背诵古诗。

2.体会诗人借石灰所抒发的不畏艰难、坚守清白的志向。

（二）教学难点

1.理解并掌握“托物言志”的写作手法，明白石灰与诗人品格之间的联系。

2.引导学生将诗歌所蕴含的精神内化，联系自身实际，受到思想启迪。

五、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：利用图片、视频或语言描述，创设与石灰开采、烧制及诗人创作相关的情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中感知诗意，体会情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌内涵。

4.多媒体辅助法：运用PPT、音频等辅助手段，增强教学的直观性和生动性。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生运用注释、工具书等独立学习，初步理解诗意。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题。

3.联系拓展法：引导学生联系生活实际、已有知识及相关背景资料，加深对诗歌的理解和感悟。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.视觉导入：展示石灰矿、石灰烧制过程的图片或短视频片段（注意选择安全、适宜的画面）。提问：同学们，看到这些图片/视频，你们想到了什么？这是什么物质？它是如何来到我们生活中的？

2.揭示课题：在学生自由发言的基础上，引出“石灰”。今天，我们就要学习一首专门吟咏石灰的古诗——《石灰吟》。（板书课题及作者）“吟”是古代诗歌的一种体裁，有吟诵、咏叹之意。

3.简介作者：简要介绍于谦生平（可突出其为官清廉、刚正不阿的特点，为理解诗歌情感埋下伏笔）。

（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子，注意停顿和节奏。

2.范读指导：教师范读，强调诗歌的韵律和情感基调。学生认真听，感受节奏。

3.指名朗读：请几名学生个别朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。

4.疏通字词：

*引导学生借助注释，理解“千锤万凿”、“若等闲”、“浑不怕”、“清白”等重点词语的意思。

*同桌互说诗句大意，教师巡视指导，及时解决学生遇到的字词障碍。

5.整体感知：这首诗写了石灰的哪些经历？（引导学生找出关键词：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身）

（三）品读理解，感悟诗情（约15分钟）

1.逐句探究，体会艰辛与从容：

*“千锤万凿出深山”：

*提问：石灰是怎样从深山里来的？（千锤万凿）“千”和“万”是实指吗？这说明了什么？（强调开采过程的艰难困苦）

*指导朗读：读出石灰开采的不易。

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