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小学语文作文教学审题立意方法
作文的审题立意犹如建房的设计，是写作文的重中之重。所以，审题立意对一篇文章十分重要。今天小编给大家分享一些小学语文作文教学审题立意方法，希望对您有所帮助!
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一、推敲题眼
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题眼是习作的灵魂，它是隐藏在习作题目之中的关键词语。在感动阅卷老师的习作中，往往是那些紧抓题眼，紧扣中心的精美之作。这些作品或围绕题眼正面叙述，或从侧面介绍，很好地体现出习作的中心。那如何来确定题眼呢?在实际的写作中，我们应当从题目入手来进行。首先应该分析题目的结构，得出题目中起限制性的词语。
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如：①对事物或活动性质的说明;②对动作的说明等。其次在半命题习作中，所填写的词语，往往也限制着习作材料的选择和内容表达的对象等等。如《我喜爱的》中，“喜爱”是“我”对所填对象的动作，是本题目的题眼所在。所填写的词语决定了习作中所要叙述的对象，是可以根据实际情况进行变换的。因此，围绕所填写的词语，组织材料，表现我的“喜爱”之情，就可以很好地表现题眼，写成一篇感动阅卷老师的习作。
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二、联系材料
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材料，是我们习作的基础。运用材料得当，能使得我们的习作光彩夺目，给阅卷老师留下深刻的印象。材料的运用，我们一般可以从下面三个方面考虑。一是要善于选择材料，敢于取舍。材料是多个方面的，林林总总，数量繁多。我们应根据习作的中心，选择出最适合表现中心的材料进行写作。不符合的，要坚决去掉，哪怕材料的内容再好也不行。二是要巧联系，多拓展。材料的内容反映的是多方面的内容，有着多方面的含义。在习作时，对某一材料中的一点可以作多方面的联系，引用其它材料中的片段或章节。也可以对某一点进行大胆地研究，挖掘出深层次的内涵;三是善加杂合，形成整体。根据需要，抽取各个材料中的有利因素，合成理想中的人或事，表达心中的理想。哭，求求你们，让我再救一个!我还能再救一个!
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三、借题发挥
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一篇习作，打动阅卷老师的，除了流畅的叙述之外，其中包含的中心思想也起到很大的作用。中心思想的表达离不开具体的表达形式，借题发挥，就是其中的一种形式。借题发挥，指的是在紧密联系材料、完整叙述的基础上，从材料中引申出特别的含义，提升习作的中心。
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在习作时，为了能顺利地发挥，我们可以从以下方面入手：一要选准关联点。选择材料中最能体现习作中心的部分，进行引申发挥;二是引申合理，自由表达。习作中的引申应自然合理，有拔高而不做作;三是发挥真情实感。习作的发挥，以真情实感为最佳，杜绝口号式的发挥。这样，阅卷老师在阅读习作时，除了可以感受文字的优美之外，还可以感知文字背后的含义，自然会高看一眼了。例：
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这七天来，我的每一根神经都被辛酸和感动充斥着，我感动于中华民族在灾难前的临危不惧，顽强不屈，感动于中国大家庭的团结一心、众志成城，更感动于人类的大爱无私、风雨同舟……
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逝者已逝,生者如斯,珍惜身边的每一个人，认真活好每一天，才是对遇难同胞最大的告慰和缅怀。风雨过后一定是艳阳天，愿灾区的朋友们化悲痛为力量，早日恢复生产，重建家园!
――《珍惜每一天》
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面对灾难，我们毫无惧色，挺身抗击。面对死者，我们思绪万千，洒泪相送。由此生发的感想，打动了许多人。
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四、追本溯源
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一篇习作，打动阅卷老师的，除了文字之外，还有组织文字的形式。在审题时，我们需要对此有一个通盘的考虑。追本溯源，就是我们习作时所能采取的一个重要方式。在日常习作中，我们可以采用以下两种方式组织习作。一是倒叙式。倒叙是先交代事情中的精彩部分或重要的部分，然后再按顺序叙述事情的经过。这种方式能增强叙述的悬念，激发读者阅读的兴趣。二是插叙式。在正常叙述事情的过程中，插入一段语言，交代与习作内容相关的原因，使读者获得丰富的知识，对所叙述的内容有一个全面的了解。通过适当组织文字的方式，相信你的习作一定可以打动阅卷老师的心，获得高分。例：
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近了!近了!是那个背影吗?是的，就是那个背影。他将那助力车推进了家，倒在床上就进入了甜甜的梦乡。那个背影是谁的?爸爸，那是爸爸的背影!
――《背影》
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以特定的场景出现，使得读者产生悬念：这样的背影意味着什么?又从何而来?这样的开头，激发了读者的阅读兴趣。
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五、虚实相生
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阅卷中，阅卷老师常常会被习作中所透露出来的奇思妙想所感动。这奇思妙想通常来源于小作者的想象。看图习作，我们除去看到那一幅幅静止的画面外，还必须充分发挥我们的想象能力，想象画面背后的内容，使得画面上的人物活动起来，事情也变得完整起来。那么，如何能将画面写活呢?我们可以从以下三个方面去准备。一是注意人物之间的关系。图画中的人物不会是单独的。
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我们在观察时就要注意各个人物行动举止之间有没有关联?他们的内心会想些
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