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新人教版八年级成语教学资料汇编

一、编写说明

本汇编旨在为新人教版八年级语文成语教学提供系统、实用的辅助材料。内容紧密结合教材单元主题与重点篇目，精选课内核心成语及部分拓展成语，从成语的意义、出处、结构、用法、常见误区及教学建议等方面进行阐述，力求帮助教师提升成语教学效率，引导学生准确理解、积累并灵活运用成语，培养其语言素养与文化底蕴。

二、八年级成语教学核心要素阐述

（一）成语的意义理解

准确把握成语的本义、引申义及比喻义是学好成语的基础。教学中应引导学生不仅知其然，更知其所以然。对于有典故的成语，需简要介绍其背景，帮助学生从源头上理解意义；对于古今异义或容易望文生义的成语，要特别加以辨析。

（二）成语的出处与典故

许多成语源自古代诗文、历史故事或神话传说。了解成语的出处，不仅能加深对成语意义的理解，还能拓展学生的历史文化知识，激发学习兴趣。教学中可适当引入相关的文言片段或故事梗概。

（三）成语的结构特点

成语大多结构固定，具有凝练性和整体性。引导学生观察成语的结构形式（如主谓式、动宾式、偏正式、并列式等），有助于学生把握成语的构成规律，更好地记忆和运用成语，同时对学习现代汉语语法也有辅助作用。

（四）成语的用法辨析

1.感情色彩：明确成语的褒义、贬义或中性，避免误用。如“处心积虑”与“殚精竭虑”，前者贬义，后者褒义。

2.适用对象：注意成语特定的适用范围和对象。如“巧夺天工”用于形容人工技艺，不能用于自然景物。

3.搭配习惯：关注成语与其他词语的搭配是否恰当，是否符合语言习惯。

4.常见误用：归纳学生在使用成语时容易出现的错误类型，如望文生义、用错对象、褒贬不分、语义重复等，并进行针对性讲解。

三、分单元重点成语解析与教学建议

（第一单元：活动·探究——新闻阅读）

重点成语：锐不可当、摧枯拉朽、屏息敛声、眼花缭乱、如梦初醒、一丝不苟、白手起家、殚精竭虑

*锐不可当(ruìbùkědāng)

*意义：形容来势凶猛，不可阻挡。锐，锐利；当，抵挡。

*出处：《后汉书·吴汉传》：“其锋不可当。”

*用法：主谓式；作谓语、宾语、定语、状语；含褒义。

*辨析：注意“当”此处读dāng，不读dàng。常用来形容军队、攻势等。

*教学建议：结合新闻中描写战斗或重大事件的语境理解，可让学生用其描述某一热烈的场面。

*一丝不苟(yīsībùgǒu)

*意义：连最细微的地方也不马虎，形容办事认真细致，一点儿不马虎。苟，随便，马虎。

*出处：清·吴敬梓《儒林外史》第四回：“上司访知，见世叔一丝不苟，升迁就在指日。”

*用法：主谓式；作谓语、定语、补语；含褒义。

*辨析：“苟”不能写作“荀”。与“粗心大意”相对。

*教学建议：可联系课文中人物的工作态度或科学家的研究精神进行讲解，引导学生学习这种品质。

（第二单元：回忆性散文与传记）

重点成语：任劳任怨、为富不仁、节衣缩食、宽厚仁慈、不辍劳作、杳无消息、抑扬顿挫、深恶痛疾

*任劳任怨(rènláorènyuàn)

*意义：做事既能承受劳苦，又能承受埋怨。任，担当，承受。

*出处：清·颜光敏《颜氏家藏尺牍》：“惟存一矢公矢慎之心，无愧屋漏，而闱中任劳任怨，种种非笔所能尽。”

*用法：联合式；作谓语、定语、状语；含褒义。

*辨析：“怨”不能写作“愿”。

*教学建议：用于描述人物品格，结合课文中父母或长辈的形象进行分析，体会其奉献精神。

*深恶痛疾(shēnwùtòngjí)

*意义：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。恶，厌恶；疾，痛恨。

*出处：《孟子·尽心下》“斯可谓之乡愿矣”宋·朱熹集注：“过门不入而不恨之，以其不见亲就为幸，深恶而痛绝之也。”

*用法：联合式；作谓语、宾语；指对人或事不满。

*辨析：“恶”此处读wù，不读ě或è。“疾”是痛恨的意思，不是疾病。

*教学建议：结合作者在文中表达的情感，理解其对某种不良现象或行为的批判态度。

（第三单元：古诗文阅读）

重点成语：豁然开朗、世外桃源、无人问津、怡然自乐、鸡犬相闻、黄发垂髫、辗转反侧、蒹葭苍苍（可拓展相关成语思维）

*豁然开朗(huòránkāilǎng)

*意义：形容由狭窄幽暗突然变得开阔明亮的样子。后比喻顿时明白或领悟过来。豁然，开阔敞亮的样子。

*出处：晋·陶渊明《桃花源记》：“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”

*用法：偏正式；作谓语、宾语、定语；比喻突然领悟。

*教学建议：结合《桃花源记》的语境，先理解字面意思，再引导学生体会其比喻义，可用于描述问题解决后的心境。

*辗转反侧(zh