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计算机解决问题的过程

许薇

●项目设计依据

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中提出的学科核心素养之一是“计算思

维”，强调个人运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一

系列思维活动。本案例基于教育科学出版社教材《信息技术必修1：数据与计算》第2单

元编程计算第1节内容，围绕“算法”概念展开，将对问题抽象或形式化描述作为算法基

础，旨在让学生了解编程思想，初步建立编程解决问题的思维和方法，为过渡到本单元其

他知识内容的学习做铺垫。

●项目教学目标

基于课程标准要求和内容、学情分析，本项目教学目标设定为：①了解计算机解决问

题的基本步骤。②学会算法的两种表达方式;掌握算法的三种基本结构;学会利用流程图描

述简单问题。③体验用编程解决实际问题，培养学生正确的信息素养观。其中，教学重点

为计算机解决问题的过程、算法的描述;教学难点为算法的描述、算法的三种基本结构。

●项目概述

本项目以探究“智能晾衣架”功能为主题，通过对“智能晾衣架”功能分析、设计与

实现，体验计算机解决问题的过程。在利用计算机解决智能晾衣的过程中，让学生通过自

主探究、亲身体验、合作交流等方式进一步加深理解用计算机解决问题的基本过程，通过

对比算法与流程图，使学生充分理解算法对程序设计的重要作用。（本节课预设为1课时）

●项目教学准备

①硬件环境：网络机房。

②学习工具：python3.84。

③教学资源：PPT课件、Python程序、拓展阅读文档。

●項目实施流程

计算机解决问题的过程——“智能晾衣架”项目实施流程（如下图）。

●项目教学过程

1.项目引入：智能晾衣架的使用

知识技能：分析和获取有价值的信息，迁移学习。

活动形式：学生讨论、代表发言、教师引导。

问题：无人在家的时候，突然下雨了，家里阳台外还晾着衣服，来不及回家收;怕会

下雨衣服晾在室内，后天气晴好，又没时间回家将衣服晾至室外。若遇到这些问题，大家

考虑过怎么解决吗？

聚焦：从智能家居设备“智能晾衣架”功能得到启发，尝试通过编程实现“智能晾

衣”，倡导便捷的生活方式。

设计意图：培养学生主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势，在较为复杂的

信息情境中能认识到数据管理与分析对提高信息价值的重要性。

2.项目分析

活动1：分析问题，确定需求。

知识技能：问题的界定与描述。

活动要求：分析问题，明确项目要求。

在下面环境中，如何解决晾衣问题？

①无人在家，下雨，衣服晾在室外;②无人在家，天气晴好，衣服晾在室内。

学生思考讨论：是否能设计一种智能晾衣架来解决无人在家晾衣的问题？

学生分组讨论智能晾衣架应具备的功能：选择一种功能进行项目探究。

①智能升降：除了保持原有自动升降衣架功能外，还可以定时;②智能烘干：可设置

模式为烘干、风干等功能;③紫外线杀菌。

设计意图：让学生明白解决问题的需求，分析已有信息，明确解决问题的方法，为后

面用流程图解决问题打下基础。

3.设计算法

活动2：算法的概念、自然语言描述算法。

知识技能：学会用自然语言描述解决问题的算法。

引入算法概念：解决问题的方法和步骤。找到算法后，还需要准确、具体地将它描述

出来。描述算法可以有多种方法，如可以使用自然语言进行描述。让学生分组用自然语言

描述不同环境下智能感应衣架升降收缩功能的算法（①当日照充足时晾衣架自动伸展至室

外;②室外空气湿度达到80%，晾衣架自动收缩归位;③室外晾晒时长超出5小时或日照不

充足时，晾衣架自动收缩归位）。

设计意图：针对不同环境需求，让学生学会用自然语言描述解决问题的步骤。

活动3：流程图描述算法、算法结构。

知识技能：学会用流程图描述解决问题的算法，了解算法的三种基本结构。

活动要求：①学会用流程图描述算法。流程图也称为程序框图，它是算法的一种图形

化表示方法。与自然语言相比，用流程图描述算法形象、直观，更易理解。对于一些复杂

的算法，可以先用流程图描述算法，然后根据流程图写出程序代码。②掌握三种基本结构

的流程图。算法的