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初中语文文言文基础知识梳理与练习

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好文言文，不仅能提升我们的语言素养，更能让我们穿越时空，与古人对话，感受历史的厚重与文字的魅力。初中阶段是文言文学习的启蒙时期，打好基础至关重要。本文将对初中语文文言文学习中的核心基础知识进行梳理，并辅以针对性练习，希望能为同学们的学习助一臂之力。

一、文言实词：理解文意的基石

文言实词是构成文言文的主体，掌握实词是读懂文言文的关键。其核心考点主要包括：

1.一词多义

一个文言实词往往具有多个含义，在不同语境中意义不同。这是文言文学习的重点和难点。

例如：“兵”，可译为“兵器”（收天下之兵，聚之咸阳），也可译为“士兵”（扶苏以数谏故，上使外将兵），还可译为“战争”（兵革非不坚利也）。

学习方法：积累常见实词的基本义项，并结合上下文语境判断其具体含义。

2.古今异义

文言文中有些词语的字形与现代汉语相同，但意义和用法已经发生了变化，甚至截然相反。

例如：“走”，古义为“跑”（双兔傍地走），今义为“行走”。“妻子”，古义为“妻子和儿女”（率妻子邑人来此绝境），今义则单指“男子的配偶”。

学习方法：特别留意那些字形与今义相同但容易理解偏差的词语，通过对比辨析，准确把握其古义。

3.词类活用

古代汉语中，某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本功能，在句中充当其他类别的词。常见的有：

*名词作动词：如“一狼洞其中”（洞：打洞）。

*名词作状语：如“其一犬坐于前”（犬：像狗一样）。

*动词作名词：如“虽乘奔御风，不以疾也”（奔：飞奔的马）。

*形容词作动词：如“亲贤臣，远小人”（亲：亲近；远：疏远）。

*使动用法：如“忿恚尉，令辱之”（忿恚：使……恼怒）。

*意动用法：如“吾妻之美我者，私我也”（美：认为……美）。

学习方法：分析词语在句中的语法位置和前后搭配，判断其是否改变了原本的词性和用法。

4.通假字

古人在书写时，有时会用一个读音相同或相近的字来代替本字，这就是通假字。

例如：“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，意为“愉快”。“便要还家，设酒杀鸡作食”中的“要”通“邀”，意为“邀请”。

学习方法：熟记课文中出现的通假字，理解其本字及含义。

二、文言虚词：贯通文意的纽带

文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是连接词语、句子，表达语气、关系的重要手段。初中阶段需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、其、为、乃”等常见虚词的基本用法。

1.之

*代词：可代人、代事、代物。如“渔人甚异之”（代指桃花源的景象）。

*助词：

*结构助词“的”：如“水陆草木之花”。

*用于主谓之间，取消句子独立性，不译：如“予独爱莲之出淤泥而不染”。

*宾语前置的标志，不译：如“何陋之有？”。

*定语后置的标志，不译：如“马之千里者”。

*补足音节，无实义：如“久之，目似瞑”。

*动词：去、往。如“辍耕之垄上”。

2.以

*介词：

*表示工具、方式：用、拿、凭借。如“以刀劈狼首”。

*表示原因：因为、由于。如“不以物喜，不以己悲”。

*表示时间、地点：在、从。

*表示对象：把、对、向。如“故临崩寄臣以大事也”。

*连词：

*表示并列或递进：而、又、并且。

*表示承接：而、就、然后。如“手自笔录，计日以还”。

*表示目的：来、用来。如“属予作文以记之”。

*表示结果：以致。如“以伤先帝之明”。

*表示修饰：地。如“俯身倾耳以请”。

*副词：通“已”，已经。如“固以怪之矣”。

3.而

主要作连词用，表示多种关系：

*并列关系：一般不译，或译为“又”。如“中峨冠而多髯者为东坡”。

*承接关系：可译为“就”、“然后”或不译。如“温故而知新”。

*转折关系：可译为“但是”、“却”。如“人不知而不愠”。

*修饰关系：连接状语和中心语，可译为“地”或不译。如“朝而往，暮而归”。

*递进关系：可译为“而且”。如“学而时习之”。

*假设关系：可译为“如果”。如“人而无信，不知其可”。

4.其

*代词：

*第三人称代词：他（她、它）的，他（她、它）们的。如“择其善者而从之”。

*第一人称代词：我（的）、自己（的）。

*指示代词：这、那、其中的。如“其一犬坐于前”。

*副词：

*表示推测：大概、或许。如“其真无马邪？其真不知马也”（前一个“其”）。

*表示反问：难道。如“其真无马邪？”（后一个“其”）。

*表示祈使：可要、一定。

学习虚词，要结合具体语境，分析其在句中的作用，切忌死记硬背。

三、文言句式：把握结构的关键

与现代汉语相比，