高中语文红楼梦阅读教学设计.docxVIP

引言

《红楼梦》作为中国古典小说的巅峰之作，其深邃的思想内涵、精湛的艺术技巧和广阔的社会画卷，使其成为高中语文阅读教学中不可或缺的经典文本。本教学设计旨在引导高中生深入文本，感受古典文学的魅力，理解作品的人文精神与悲剧意蕴，培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维能力。教学过程强调学生的主体性，通过多元化的教学活动，激发学生的阅读兴趣，引导他们从“看热闹”走向“看门道”，真正实现与经典的对话。

一、教学理念与目标

（一）教学理念

1.整体感知与局部精读相结合：引导学生先对小说的整体框架、主要人物关系和情节发展脉络有初步把握，再选取关键章节进行深度研读，品味细节，体悟内涵。

2.文本研习与问题探究相结合：以文本为依托，设计富有启发性的问题，鼓励学生独立思考、合作探究，在思辨中深化理解。

3.文学鉴赏与文化传承相结合：在欣赏《红楼梦》文学之美的同时，引导学生关注其中蕴含的中国传统文化元素，如礼仪、服饰、饮食、建筑、诗词等，增强文化自信。

4.个性化解读与价值引导相结合：尊重学生的个性化阅读体验，鼓励多元解读，同时引导学生树立正确的人生观、价值观，理解作品的悲剧意义和人性光辉。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*了解曹雪芹及《红楼梦》的创作背景、主要版本。

*梳理小说的主要情节脉络，理解小说的悲剧意蕴和主题思想。

*分析主要人物形象（如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等）的性格特征及其典型意义。

*品味小说语言的精炼传神、富有生活气息和心理描写的细腻深刻。

*学习小说中常用的艺术手法，如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、对比、衬托、象征等。

2.过程与方法：

*通过速读、跳读、精读等多种阅读方法，提高阅读效率和文本解读能力。

*通过小组讨论、主题辩论、角色扮演、撰写读书报告等形式，培养合作探究能力和语言表达能力。

*通过比较阅读、拓展阅读等方式，拓宽阅读视野，深化对作品的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受《红楼梦》中所展现的人性的复杂与多样，理解人物命运的悲剧性。

*体会作者对封建家族制度和封建礼教的深刻反思与批判。

*培养对中国古典文学的热爱之情，提升审美情趣和文化素养。

*引导学生思考个人与家庭、社会的关系，树立积极健康的人生态度。

二、教学对象分析

教学对象为高中学生，他们已具备一定的文学阅读基础和初步的分析鉴赏能力，对新鲜事物充满好奇，思维活跃，乐于表达。但《红楼梦》作为古典小说，其时代背景、语言风格、人物关系和思想内涵都与学生的现实生活有一定距离，可能存在以下阅读障碍：

1.语言隔阂：对部分文言词汇、口语化表达及特定时代的称谓、习俗不熟悉。

2.人物复杂：人物众多，关系错综复杂，难以快速理清。

3.情节琐碎：部分章节情节相对平缓，缺乏强烈的戏剧冲突，可能导致阅读兴趣降低。

4.内涵深广：作品蕴含的哲学思想、文化意蕴较为深邃，学生不易理解其深层含义。

5.先入为主：可能受影视剧改编或他人评价影响，形成刻板印象，缺乏独立判断。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析主要人物形象：引导学生通过对人物言行、心理及周围人物评价的分析，把握贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等主要人物的性格特征及其典型意义。

2.理解小说的悲剧意蕴：探讨宝黛爱情悲剧、金陵十二钗的命运悲剧以及贾府由盛而衰的家族悲剧，并理解其深层原因。

3.品味小说的语言艺术：感受《红楼梦》语言的准确、生动、形象，特别是人物对话的个性化和心理描写的细腻入微。

（二）教学难点

1.理解作品的多重主题：如何引导学生从爱情、家族、社会、文化、人性等多个层面理解《红楼梦》的丰富内涵。

2.把握作者的创作意图：如何理解曹雪芹对封建末世的批判、对理想人生的追求以及“大旨谈情”背后的深意。

3.体会作品的文化价值：如何引导学生认识《红楼梦》所承载的中国传统文化（如诗词、戏曲、建筑、医药、饮食等）的魅力。

4.激发学生的持续阅读兴趣：如何在漫长的阅读过程中保持学生的阅读热情，克服阅读障碍。

四、教学内容与课时安排建议

《红楼梦》篇幅宏大，内容丰富，建议采用“精读与泛读结合，课内与课外联动”的方式进行，总课时建议为15-20课时（不含学生课外自主阅读时间）。

（一）第一阶段：初识红楼，概览全貌（2-3课时+课外通读）

1.导入与激趣：

*播放经典影视片段（如87版《红楼梦》），展示精美插图，引发学生兴趣。

*讲述曹雪芹的生平及创作背景，简介“批阅十载，增删五次”的创作历程。

*介绍《红楼梦》的版本知识（脂评本、程高本）及“红学”的基本概念，消除学生的神秘感。

2.梳理与整合：

*学生快速阅读小说