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中小学减负工作阶段总结报告

一、引言

为深入贯彻落实国家及地方关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）的各项决策部署，我校（或本区域，根据实际情况调整，下同）自“双减”工作启动以来，始终坚持以生为本，将减负工作作为深化教育教学改革、促进学生全面健康发展的重要抓手。本阶段，我们聚焦重点、多措并举、协同发力，在规范办学行为、优化育人方式、提升教育质量等方面取得了一定进展。本报告旨在对前一阶段减负工作的主要成效、存在问题进行梳理总结，并对下一阶段工作思路进行展望，以期持续推动减负工作走深走实，真正实现减负不减质、减负促成长的目标。

二、主要工作成效与亮点

（一）作业管理与优化初见成效

我们深刻认识到作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的延伸。为此，我校着力在“控量、提质、增效”上下功夫。一是严格控制作业总量和时长，建立了学科组和年级组作业统筹协调机制，确保学生每天书面作业完成时间不超过规定上限。二是着力提升作业设计质量，鼓励教师设计探究性、实践性、综合性作业，减少机械重复类作业。部分学科已初步构建起“基础+拓展”的分层作业体系，努力满足不同学生的学习需求。三是加强作业批改与反馈的及时性和针对性，要求教师全批全改，注重面批讲解，强化作业的诊断与改进功能。通过一系列措施，学生过重的作业负担得到有效缓解，作业的育人功能逐步彰显。

（二）校外培训治理规范有序

在校外培训治理方面，我们积极配合上级部门，严格落实相关政策要求。一方面，加强对学科类培训机构的监管，严禁其开展学科类培训，对非学科类培训机构则引导其规范办学行为，提升培训质量。另一方面，通过家长会、致家长一封信、校园公众号等多种渠道，向家长宣传科学育人理念，引导家长理性看待校外培训，避免盲目跟风。本阶段，辖区内学科类培训机构“营转非”、压减工作基本完成，学生参与学科类校外培训的比例明显下降，家庭经济负担和学生校外培训时间得到有效控制。

（三）课堂教学质量稳步提升

减负的核心在于提质，而提质的关键在于课堂。我们始终把提高课堂教学效率作为减负工作的主阵地。一是深化课程教学改革，严格按照国家课程方案和课程标准组织教学，开齐开足规定课程。二是加强集体备课和教研活动，聚焦“高效课堂”建设，推广优秀教学模式和方法，引导教师向课堂40分钟要质量。三是强化对教师教学过程的指导与监测，通过推门听课、教学视导、公开课等形式，及时发现并解决教学中存在的问题。教师们更加注重教学设计的科学性和课堂互动的有效性，学生课堂参与度和学习兴趣有所提高。

（四）考试评价方式逐步完善

为切实减轻学生考试压力，我们严格规范考试次数和难度。按照规定，控制期中、期末考试次数，取消了不必要的统考统测和“月考”“周测”。考试内容更加注重基础，突出能力考查，避免偏题、怪题。同时，我们积极探索多元评价方式，不仅仅关注学生的学业成绩，更注重学生的思想品德、身心健康、兴趣特长等方面的发展，努力构建全面、客观的学生综合素质评价体系，引导学生全面发展。

（五）家校社协同育人格局初步形成

减负工作离不开家庭和社会的理解与支持。我们通过家长学校、家庭教育指导中心等平台，常态化开展家庭教育指导服务，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的家庭教育方法，缓解家长焦虑情绪。同时，积极争取社区资源，拓展学生校外实践活动空间，引导学生参与力所能及的社会实践和志愿服务，丰富学生的课余生活。家校社在减负工作上的共识不断增强，协同育人的合力初步显现。

三、存在的主要问题与挑战

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，减负工作是一项系统工程，任重而道远，当前仍面临一些不容忽视的问题和挑战：

（一）思想观念转变仍需深化

部分家长对“双减”政策的理解还不够深入，仍存在“唯分数论”的功利化教育观念，对孩子的学业成绩过度焦虑，担心减负会影响孩子的升学和未来发展，因此在课后辅导、兴趣培养等方面仍存在盲目投入的现象。社会层面对于成功的多元理解和对教育规律的尊重也有待进一步加强。

（二）学校教育教学质量提升压力加大

在严格控制作业总量和考试次数的背景下，如何进一步提升课堂教学效率，确保“减负不减质”，对教师的专业素养和教学能力提出了更高要求。部分教师在作业设计的创新性、分层教学的有效性等方面仍有提升空间。同时，课后服务的供给质量和多样性也需要进一步优化，以满足学生个性化发展需求。

（三）优质教育资源均衡发展仍有差距

区域内、校际间优质教育资源配置不均衡的问题依然存在，这在一定程度上加剧了家长的择校焦虑和对校外培训的依赖。如何通过集团化办学、教师交流轮岗等方式，进一步缩小校际差距，促进教育公平，是持续推进减负工作的重要前提。

（四）校外培训隐形变异风险依然存在

虽然学科类培训机构的治理取得了阶段性成效，但“一对一”“高端家政”“研学旅行”