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读《创造一间幸福教室》有感

读《创造一间幸福教室》有感篇1

有幸于12月10日参加“于永正名师团队”课堂教学艺术摩

研讨活动。本次活动特别邀请全国著名特级教师于永正老师和他的

弟子戴建荣、李虹霞老师上示范课、做专题讲座。让我感触最深的

是潍坊的李虹霞老师的专题报告：《创造幸福教室》。

在报告厅外看到李虹霞老师的照片，心里就在想：这名女子看

起来真是亲切温和、淡雅端庄，就如同一朵幽香四溢的茉莉。进了

报告厅看到真人更是眼前一亮。未听报告已经对她肃然起敬。从报

告中我得知，李虹霞是一位普普通通的小学语文老师，在担任小学

语文老师的过程中，她和学生一起创建了“幸福教室”。她一个人

带着三年级和一年级的两个班，每周满满24课时，可是你从她身上

感觉不到疲累、牢骚和埋怨。看着一幅幅她和孩子生活学习的幻灯

片，听着孩子们那发自肺腑的感激之词，我知道了李老师是一个创

造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的学生真幸福！能有这样一间

幸福教室，能在幸福教室里学习、成长真幸福。

李虹霞老师的“统合”语文教学法让幸福教室里的孩子受益匪

浅。李老师不辞辛劳，每天除了为孩子们、为幸福教室劳心劳力，

每晚还要接着挑灯夜战。她重组课本、整合知识，正是她的努力和

执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师打破常规，统合教

材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩

子们与语文一见钟情，精心准备第一次语文课；她带着孩子们走进

有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己

探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的

精心指导下，孩子们的朗‘读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗

读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；样，李老师在培养孩子的书

写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家，那些娟秀工整的

字体真是让身为老师的我自叹不如。

回想自己，我也和李老师有着样地初衷：想让孩子们爱上语

文，爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。可是，我在教学中

渐渐迷失了自己，为了成绩而过于注重教学，忽略了孩子们的感

受，甚至逼迫着孩子学习，这多么不应该啊！为了抓成绩，我还忽

视了孩子们的书写，回想班里的孩子写出的那些龙飞凤舞的字，虽

然我总是苦口婆心地要求孩子们好好写字，但却没有付出更多的努

力、用好方法方式，以致孩子的书写收效甚微，我深深觉得愧对学

生和家长。虽然我一直很注重培养孩子的朗读能力，但由于自身水

平能力不高，孩子们的朗读也一直处于停滞不前的状态。李老师的

报告正是给我的当头棒喝，我明白了，很多事情之所以办不好，不

是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。所

以，不要抱怨孩子们学习不好、书写不好、朗读不好、习惯不好，

孩子们的种种不足也许是你的不用心而一手酿成的。

以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福

而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们

的幸福教室！

读《创造一间幸福教室》有感篇2

我们也许一辈子也打造不出李虹霞老师这样的幸福教室来，但

是，我们可以学习他的做法，让我们的学生能感受到老师的爱，感

受到在这个班级里是幸福的。

读了《创造一间幸福教室》的第二部分，体会更深。

如果你班级里有个贪玩的.学生，你可以读一读《教育是慢的

艺》，里面有个叫梦的学生，也许班里就有一个，如果你想转变就

来读一读，必须是静下心来。如果班里面有一个不听讲课还贪玩的

孩子，就来读一读《幸福是有区别的》，那个叫璞的孩子名气不

小，一年级结束被动员转学，二年级结束被作为特殊学生再次换班

级，再次换了老师，三年级结束，璞没有动，也换了老师，四年级

没上多长时间，全班同学异口同声地说