小学语文听说课教学设计与反思.docxVIP

小学语文听说课教学设计与反思

在小学语文教学体系中，听说课占据着至关重要的地位。听与说是语言学习的基石，是学生获取信息、表达思想、交流情感的基本技能，直接关系到学生语文素养的全面发展。有效的听说课教学设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养其倾听的专注度与表达的流畅性，更能为其后续的读写能力提升及综合素养的形成奠定坚实基础。作为语文教学的重要组成部分，听说课的质量直接影响着学生语言感知能力、逻辑思维能力乃至社交能力的培养。因此，深入研究听说课的教学设计，并在实践后进行深刻反思，对于提升教学实效，促进学生核心素养的养成具有不可替代的作用。

一、教学设计

（一）教学目标

小学语文听说课的教学目标设定，应紧密围绕课程标准的要求，并结合学生的年龄特点与认知规律。通常而言，目标应包含以下几个层面：

1.认知与技能目标：使学生能够认真倾听他人讲话，理解主要内容，抓住关键信息；引导学生学习并运用正确的语音、语调、语速进行表达，做到声音响亮、语句通顺、意思明确；鼓励学生在交流中运用所学词汇和句式，逐步提高表达的准确性和完整性。

2.过程与方法目标：通过创设贴近学生生活的教学情境，激发学生听与说的兴趣和愿望；引导学生通过观察、联想、讨论等方式，主动参与到听说活动中来；培养学生在集体或小组中积极发言、有序交流的习惯，学会倾听他人意见并给予适当回应。

3.情感态度与价值观目标：在听说活动中，培养学生乐于表达、勇于交流的自信心；引导学生感受语言的魅力，体会交流的乐趣；通过主题内容的渗透，培养学生良好的品德修养和积极向上的生活态度，如懂得尊重他人、乐于助人等。

（二）教学内容

听说课的教学内容选择应立足教材，又适当拓展。可以是教材中安排的口语交际话题，也可以是结合单元主题、学生生活实际或时令节日生成的交流内容。内容的选择需遵循趣味性、生活化、实践性的原则，确保学生有话可说，有话想说。例如，围绕“我的家人”、“有趣的游戏”、“秋天的景色”等主题展开，这些主题贴近学生生活，易于引发共鸣，从而为听说训练提供丰富的素材。

（三）教学重难点

*教学重点：引导学生乐于参与听说活动，能够清楚、完整地表达自己的意思；培养学生认真倾听的习惯，能理解他人讲话的主要内容。

*教学难点：如何在有限的课堂时间内，兼顾不同层次学生的听说能力差异，让每个学生都能得到有效的锻炼和提升；如何引导学生在表达时做到语句连贯、条理清晰，并能初步运用恰当的语气和表情辅助表达。

（四）教学准备

1.教师准备：深入研读教材，明确教学目标；精心设计教学环节，准备相关的教具（如图片、实物、头饰等）、学具或多媒体课件；预设学生在课堂上可能出现的反应及应对策略。

2.学生准备：根据教师要求，提前观察、思考或搜集与本课主题相关的素材，为课堂交流做好准备。

（五）教学过程

教学过程是实现教学目标的关键环节，应充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，力求生动有趣、层层递进。

1.创设情境，激发兴趣：开课伊始，教师可通过讲故事、播放录音、展示图片、提出有趣的问题或组织小游戏等方式，创设与教学主题相关的情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们参与听说活动的内在动机。例如，在教学关于“动物”的听说课时，可先播放一段动物叫声的录音，让学生猜一猜是什么动物，从而自然导入主题。

2.示范引路，明确要求：对于低年级学生或较难的表达内容，教师应进行清晰、规范的示范，让学生明确听的要求（如听清主要信息、不随意插嘴）和说的标准（如声音响亮、语句通顺）。示范时，教师的语言要简洁生动，语速适中，表情要自然亲切。

3.多元活动，互动体验：这是听说课的核心环节。教师应设计形式多样的听说活动，为学生提供充分的练习机会。例如：

*听辨游戏：如“听指令做动作”、“听故事找错误”、“听描述猜物品”等，训练学生的倾听辨析能力。

*看图说话/讲故事：引导学生观察图片内容，用自己的话描述或创编故事，锻炼其观察能力和语言组织表达能力。

*对话交流：设置贴近生活的对话场景，如购物、问路、问候等，让学生进行角色扮演或模拟对话。

*小组讨论与汇报：围绕某一话题，组织学生进行小组讨论，然后推选代表进行汇报交流，培养学生的合作意识和当众表达能力。

在活动过程中，教师要关注学生的参与状态，及时给予鼓励和引导，对学生的表达给予针对性的评价，多肯定、少批评，保护学生的积极性。

4.拓展延伸，巩固提升：课堂时间有限，听说能力的培养还需要向课外延伸。教师可布置一些与本课主题相关的实践性作业，如回家给爸爸妈妈讲个今天学的故事，和小伙伴一起编一个小对话等，让学生在生活中继续练习听说。

（六）板书设计

板书设计应简洁明了、重点突出，能帮助学生梳理所学内容，加深印象。可以是关键词、主题图、简单的结构图等