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高中群文阅读教学专题教案范本

一、课题名称

生命的沉思与回响——以“经典文本中的生命意识”为主题的群文阅读

二、适用年级

高中二年级

三、课时安排

3课时（建议连堂或分阶段进行，确保阅读与研讨的连贯性）

四、教学目标

（一）语言建构与运用

1.引导学生积累并理解文本中关于生命感悟的关键语句和核心词汇，体会不同文体、不同风格的语言表达特点。

2.学习在比较阅读中提取、概括、整合信息，能用准确、简洁的语言表达自己对文本的理解和对生命主题的思考。

（二）思维发展与提升

1.通过群文阅读，培养学生筛选信息、分析比较、归纳概括的逻辑思维能力。

2.引导学生多角度、深层次地探究文本内涵，培养批判性思维和辩证思维能力，理解不同作家对生命的多元解读。

（三）审美鉴赏与创造

1.感受不同文本所蕴含的生命之美、情感之美和哲理之美，提升文学作品的鉴赏能力。

2.体会作家在面对生命困境、思考生命价值时所展现的独特个性和精神境界，丰富自己的精神世界。

（四）文化传承与理解

1.理解经典文本中所承载的中华民族乃至人类共通的生命智慧和文化精神。

2.引导学生联系自身生活体验，思考当代青年的生命价值与责任担当，形成积极健康的生命观。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生在群文阅读中，把握每篇文本的主要观点和情感倾向，理解不同文本对“生命”这一主题的独特阐释。

2.学习运用比较阅读的方法，分析文本之间的异同（如立意、选材、表现手法、情感基调等），探究其内在关联。

（二）教学难点

1.如何引导学生从文本的具体内容上升到对生命意义、价值等抽象问题的哲理性思考。

2.如何激发学生将文本阅读与自身生命体验相结合，实现由“读文”到“悟道”再到“践行”的转化。

六、教学方法

1.情境导入法：创设与生命主题相关的情境，激发阅读兴趣。

2.自主研读法：保证学生充足的独立阅读、思考和批注时间。

3.合作探究法：组织小组讨论、全班分享，碰撞思想，深化理解。

4.比较阅读法：引导学生横向比较不同文本，纵向梳理同一主题的不同表达。

5.点拨引导法：教师在关键处进行启发、引导和总结。

七、教学准备

1.教师准备：

*精心筛选群文阅读材料，制作阅读学习单。

*设计问题链，准备相关的背景资料（如作家生平、创作背景等）。

*制作PPT课件（包含文本选段、问题、相关图片或视频片段等）。

2.学生准备：

*预习指定的文本，圈点勾画，初步记录自己的阅读感受和疑问。

*准备笔记本和笔，用于记录思考要点和讨论成果。

八、群文文本选择与解读

（说明：此处文本仅为示例，教师可根据学生实际和教学目标进行调整或替换）

文本篇目

文体

入选理由

核心关注点

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《兰亭集序》（王羲之）

散文

经典文言散文，对生命短暂与永恒的深刻感慨，富有哲思。

生命的“乐”与“痛”，对“死生亦大矣”的体悟。

《赤壁赋》（苏轼）

辞赋

展现面对人生困境时的旷达胸襟，对宇宙人生的辩证思考。

生命的渺小与伟大，变与不变的辩证，如何超越生命的局限。

《我与地坛》（节选）（史铁生）

散文

现代作家对生命苦难的直面与叩问，对生命意义的执着探寻。

残缺生命的价值，母爱与生命的相互成全，如何“好好活”。

《老人与海》（节选）（海明威）

小说

外国文学经典，展现人在绝境中不屈的生命意志和尊严。

“人可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神，生命的抗争与荣耀。

九、教学过程

第一课时：初读感知，走近生命

（一）情境导入（约5分钟）

*教师活动：播放一段关于自然生命循环（如花开叶落、四季更迭）或人类面对困境展现生命力量的短视频/图片，引出话题：“生命，是一个永恒的话题。古往今来，无数文人墨客都曾对它发出过深沉的叩问与深情的歌唱。今天，就让我们一同走进几篇经典文本，聆听先贤与智者们关于生命的沉思与回响。”

*学生活动：观看视频/图片，初步感受生命的多样与厚重，进入学习情境。

（二）明确任务与方法指导（约10分钟）

*教师活动：

*分发群文阅读材料及学习单。

*简要介绍本次群文阅读的主题——“经典文本中的生命意识”。

*指导学生运用“速读+圈点批注”的方法进行初步阅读，关注：①每篇文章主要写了什么内容？②作者对生命持有怎样的看法或情