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北师大版三年级下册数学第四单元测试

一、单元知识梳理与核心目标

本单元的学习，我们首先要建立清晰的“面积”概念，这是后续学习的基石。在此基础上，我们要认识常用的面积单位，理解它们之间的进率，并能熟练运用公式计算长方形和正方形的面积，最终达到能运用所学知识解决简单实际问题的目标。

1.面积的含义：

*核心概念：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

*理解关键：“表面”和“封闭图形”是前提，“大小”是核心。要能区分“面积”与“周长”——周长是围绕图形一周的长度，而面积是图形内部的“面”的大小。

2.面积单位：

*常用单位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2）。

*实际感知：要对每个单位的实际大小有感性认识。例如，1平方厘米大约是一个指甲盖的大小，1平方分米大约是一个手掌的大小，1平方米大约能站下几位同学。

*单位进率：相邻两个常用面积单位之间的进率是100。即：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。

3.长方形和正方形的面积计算：

*长方形面积公式：长方形的面积=长×宽（S=a×b）

*正方形面积公式：正方形的面积=边长×边长（S=a×a或S=a2）

*公式推导：理解公式的由来，而不是死记硬背。例如，长方形的面积公式可以通过用面积单位密铺，数出单位个数的过程来推导。

4.面积的比较与简单应用：

*比较方法：观察法、重叠法、用统一的面积单位测量后比较。

*解决问题：能运用面积公式解决与生活密切相关的实际问题，如计算房间地面的面积、桌面的面积等，并能根据面积选择合适的材料。

二、典型易错点分析与应对策略

在学习和测试中，以下几个方面是同学们容易出现混淆或失误的地方，需要特别注意：

1.“面积”与“周长”的概念混淆：

*表现：计算图形面积时用了周长公式，或计算周长时用了面积公式；描述时将“面积”说成“周长”。

*应对：深刻理解两者定义的不同。周长是“线”，面积是“面”。可以通过画图、用手比划（周长是沿着边摸一圈，面积是用手掌覆盖表面）等方式强化区分。在解决问题时，务必看清题目问的是“面积”还是“周长”。

2.面积单位的实际大小感知不足，单位使用不当：

*表现：选择不合适的面积单位描述物体表面大小，如“教室地面的面积约50平方厘米”。

*应对：在生活中多观察、多体验，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的直观表象。记住一些常见物体的面积大小作为参照。

3.面积单位间的进率混淆，特别是与长度单位进率的区别：

*表现：误认为1平方米=10平方分米，或将长度单位进率用到面积单位上。

*应对：牢记相邻面积单位间的进率是100，并理解为什么（例如，1米=10分米，1平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米）。与长度单位的进率（相邻10）对比记忆。

4.计算长方形或正方形面积时，数据对应错误或忘记写单位：

*表现：计算长方形面积时，用长和宽相加；或结果忘记带单位，或单位写错。

*应对：严格按照公式计算，确保“长×宽”。养成规范书写的习惯，计算结果必须带相应的面积单位。

三、测试题精选与解析思路（模拟）

以下提供一些典型题型的示例及解析思路，帮助同学们熟悉测试常见形式和解题方法。

(一)填空题

1.一块橡皮的一个面的大小约是6（）。（考查面积单位的实际应用）

*思路：回忆1平方厘米的大小（指甲盖），橡皮面的大小与其接近，所以填“平方厘米”。

2.3平方分米=（）平方厘米（）平方米=800平方分米（考查单位换算）

*思路：高级单位化低级单位乘进率，低级单位化高级单位除以进率。平方分米到平方厘米乘100，所以3×100=300；平方分米到平方米除以100，所以800÷100=8。

(二)选择题

1.下面图形中，面积最大的是（）。（给出几个简单图形，如不同大小的长方形、正方形或不规则图形）

*思路：如果是规则图形，可通过计算面积比较；如果是不规则图形或格子图，可通过数格子或观察比较。注意题目是否提供了格子图或具体数据。

2.一个长方形的长是5米，宽是3米，它的面积是（）。

A.15米B.15平方米C.16米

*思路：直接应用长方形面积公式：长×宽=5×3=15，单位是平方米，所以选B。注意区分选项中的单位。

(三)判断题

1.边长4厘米的正方形，它的周长和面积相等。（）

*思路：周长是4×4=16厘米，面积是4×4=16平方厘米。数值相同，但单位不同，表示的意义完全不同，不能说“相等”，所以判错。

(四)计算题（计算下