2025年春部编语文教材一年级下册第12课《古诗二首：池上、小池》教案.docxVIP

2025年春部编语文教材一年级下册第12课《古诗二首：池上、小池》教案

一、课文解析与教学理念

本课选编的两首古诗——白居易的《池上》与杨万里的《小池》，均为传诵千古的咏夏名篇。《池上》以其白描手法勾勒出孩童撑船偷采白莲的天真烂漫，画面生动，充满生活情趣；《小池》则以细腻笔触描绘了初夏池塘的一角，小荷初绽，蜻蜓点水，意境清新，富有生机。两首诗作虽同写池塘，却各有侧重，一为动态的童趣，一为静态的雅致，共同构成了夏日池塘的美好画卷。

本教学设计立足一年级学生的认知特点，以“读”为核心，以“画”为辅助，以“情”为纽带，引导学生在朗朗书声中感知诗意，在图文对照中理解诗句，在情境体验中感受诗情。教学过程力求生动有趣，化抽象为具体，让学生在轻松愉悦的氛围中亲近古诗，爱上传统文化。

二、教学目标

1.知识与技能：

*认识“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等生字，会写“首、采、无、树、爱、尖”等字。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步理解两首古诗的大意，能用自己的话说出诗句描绘的画面。

2.过程与方法：

*通过看图、联系生活实际、小组讨论等方式，理解诗句含义。

*运用多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），体会诗歌的韵律和情感。

*借助插图和想象，感受诗歌所描绘的夏日池塘美景和童真童趣。

3.情感态度与价值观：

*感受夏天池塘的美丽景色，培养热爱大自然的情感。

*体会《池上》中小娃的天真可爱，感受童年生活的乐趣。

*激发对古诗的兴趣，乐于背诵积累古诗。

三、教学重难点

*重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗意。

*难点：理解“不解藏踪迹，浮萍一道开”所描绘的动态画面及其中蕴含的童趣；感悟“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的细腻观察和蓬勃生机。

四、教学准备

*多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、相关池塘景色图片或视频、配乐等）。

*学生预习：借助拼音尝试朗读古诗，圈出生字。

五、教学课时

一课时

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，春天悄悄地走了，夏天迈着轻快的脚步来了。你们喜欢夏天吗？夏天里有哪些美丽的景色呢？（引导学生自由发言，如荷花、荷叶、蜻蜓、青蛙等）

2.图片激趣：（出示夏日池塘美景图或短视频）今天，老师要带大家去一个特别美的地方——池塘边，那里不仅有碧绿的荷叶，粉嫩的荷花，还有有趣的小故事呢！我们要学习的第12课《古诗二首》就描绘了池塘边的精彩画面。（板书课题：古诗二首池上小池）

3.齐读课题：注意“首”是翘舌音，“池”是翘舌音。“二首”是什么意思呢？（两首）这两首诗分别是谁写的呢？我们一起来认识一下。（简介白居易、杨万里，不必深究，让学生有初步印象即可）

（二）初读感知，识记生字

1.自由读诗：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读这两首古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

2.指名读诗：

*谁愿意把《池上》读给大家听？（相机正音，重点指导“撑、艇、采、藏、踪、迹、浮、萍”等字的读音。）

*谁来挑战《小池》？（重点指导“泉、惜、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓”等字的读音。）

3.识记生字：

*（出示本课生字卡片）这些生字宝宝你们认识了吗？（指名读、开火车读、齐读）

*你有什么好办法记住它们？（引导学生运用加一加、减一减、换偏旁、联系生活等方法识记。）

*例如：“踪”：足字旁，跟脚的动作有关，右边是“宗”。“迹”：走之底，跟行走留下的痕迹有关。“浮、萍”：都有三点水，和水有关。“尖”：上面是“小”，下面是“大”，一头小一头大就是“尖”。

*（课件出示生字在田字格中的位置）指导书写“首、采、无、树、爱、尖”。

*“首”：注意笔顺，上面是“丷”，下面是“自”。

*“采”：爪子头，下面是“木”，像用手在树上采摘东西。

*“爱”：中间是“冖”，下面是“友”，要把“友”写好。

*“尖”：上小下大，“小”的竖钩要写在竖中线上。

*学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。

4.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读古诗，相信会读得更好！（全班齐读两首古诗，要求读得正确、流利。）

（三）品读《池上》，感受童趣

1.看图说话：（出示《池上》插图）小朋友们，请仔细看图，图上画了什么？（一个小孩子，一条小船，一片荷塘，荷叶，荷花……）

2.理解诗意：

*（学习前两句：小娃撑小艇，偷采白莲回。）

*这个小孩子在做什么呢？（撑着小船，采白莲）“小娃”指什么？（小孩子）“撑小艇”就是划着小船。