《玩偶之家》教案.docxVIP

《玩偶之家》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解作者亨利克·易卜生及其“社会问题剧”的创作理念。

*把握《玩偶之家》的主要情节、人物关系及戏剧冲突。

*分析娜拉、海尔茂等主要人物形象的性格特征及其典型意义。

*理解剧中关键意象（如“玩偶”、“奇迹”、“信”）的象征含义。

*初步认识现代戏剧的特点，特别是易卜生在戏剧结构和表现手法上的创新。

2.过程与方法：

*通过朗读、分角色朗读等方式，感受戏剧语言的魅力和人物情感的变化。

*通过问题讨论、合作探究等形式，引导学生深入思考剧本的社会意义和人文内涵。

*引导学生联系时代背景，理解作品产生的社会根源及其对后世的影响。

*鼓励学生对剧本进行个性化解读，培养批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：

*认识19世纪欧洲资本主义社会的婚姻制度、伦理道德对女性的压迫与束缚。

*体会娜拉追求人格独立、反抗传统束缚的勇气，理解其行为的进步性与局限性。

*思考个人与家庭、社会的关系，探讨女性独立、个性解放等永恒的人文主题。

*培养尊重个体尊严、追求自由平等的现代意识。

二、教学重难点

1.教学重点：

*娜拉形象的分析：从“玩偶”到“独立女性”的转变过程及其心理依据。

*戏剧冲突的理解：特别是娜拉与海尔茂之间的冲突，以及这种冲突所反映的社会问题。

*“社会问题剧”的特点：如何通过戏剧冲突揭示社会矛盾，提出社会问题。

2.教学难点：

*理解19世纪挪威乃至欧洲的社会历史背景对作品主题和人物命运的深刻影响。

*准确把握娜拉“出走”这一行为的多重意蕴及其在当时的震撼力和局限性。

*体会易卜生戏剧语言的潜台词和心理刻画的细腻之处。

三、教学方法

朗读法、讨论法、问题探究法、情境分析法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

2-3课时（建议3课时，以保证充分讨论和深入分析）

五、教学过程

第一课时：初识“玩偶”——背景导入与情节梳理

(一)导入新课(约10分钟)

*提问导入：同学们，提到“家”，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如温暖、港湾、责任、束缚等）。今天我们要学习的这部戏剧，题目叫《玩偶之家》。大家看到这个题目，会产生哪些联想？“玩偶”在这个家里指的是谁？这个家又是怎样的一个“玩偶之家”？

*揭示课题：引出作者亨利克·易卜生及作品《玩偶之家》，简要介绍其在世界戏剧史上的地位（“现代戏剧之父”、“社会问题剧”的先驱）。

(二)作者及背景介绍(约15分钟)

*作者简介：简要介绍易卜生的生平、创作分期及主要作品（如《社会支柱》、《群鬼》、《人民公敌》等），重点突出其“社会问题剧”的特点——以现实生活为题材，揭露社会弊病，提出道德伦理问题。

*时代背景：简述19世纪中后期欧洲（特别是挪威）的社会状况，尤其是妇女在家庭和社会中的地位，婚姻制度的虚伪性，资产阶级的道德观念等。帮助学生理解作品产生的土壤。

(三)通读剧本，梳理情节(约20分钟)

*快速阅读：引导学生快速阅读剧本（或课前已布置预习），了解故事梗概。

*情节梳理：

*提问：剧本主要写了哪几个人物？他们之间是什么关系？

*共同梳理：以娜拉为中心，梳理主要情节线索：从圣诞节前夕的家庭场景入手，娜拉的秘密（借钱、伪造签名），柯洛克斯泰的威胁，林丹太太的出现，海尔茂的态度变化，最终真相大白，娜拉与海尔茂摊牌并离家出走。

*板书：人物关系图及核心情节节点。

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：总结本课时内容，强调《玩偶之家》情节集中、冲突激烈的特点。

*作业：

*精读剧本第一幕，思考娜拉在第一幕中给你留下了怎样的初步印象？她与海尔茂的互动有何特点？

*查找并理解“社会问题剧”的定义及其主要特征。

第二课时：深探“玩偶”——人物形象与戏剧冲突

(一)复习回顾(约5分钟)

*回顾上节课所学的故事情节和主要人物。

*检查学生对“社会问题剧”概念的理解。

(二)聚焦人物：娜拉形象分析(上)(约25分钟)

*朗读体验：选取第一幕中娜拉与海尔茂关于“花钱”、“松鼠”、“小鸟儿”等对话的片段进行分角色朗读。

*问题讨论：

*从这些对话中，你看到一个怎样的娜拉？她对海尔茂的态度如何？海尔茂又是如何称呼娜拉的？这反映了他对娜拉的什么态度？

*娜拉为什么要偷偷借钱？她是如何做到的？这体现了她性格中的哪些方面？（机智、勇敢、对丈夫的爱、责任感）

*她为什么向海尔茂隐瞒这件事？这与当时的社会环境有什么关系？

*教师点拨：总结娜拉在剧初呈现出的形象特点——天真、