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初三历史上学期教学总结

篇1：学校历史上学期教学工作总结

又一个学期结束了，回头看这一个学期，除了感叹时间匆忙更多的应当放在对自己教学效果的反思，这次测试分析当是本学期结束的标志，但它无疑是下学期高效工作的开端。

总体来说，本次考试有得有失。得在及格率的提升和优秀人数的增加，失在两极分化严峻低分同学偏多。

六班，也就是所谓的A班，及格率超过八成，优秀人数10人，优秀率14.7%。虽然这些数字对于冠以A班之名的班级而言算不得绝佳，可是比较之前的历次考试，甚至是过去一学年的成果，无疑地这班的孩子有了肯定的进步。因此，可以算是差强人意的一点缘由。

相对于A班，B班，也就是我的5班，成果就尤显得惨淡了，这也是我所谓的不足和失误所在。5班的及格人数不足三成，优秀率为0，并且低分的同学扎堆地消失。话说是“没有比较就没有损害”，和自己教的另一个班比比瞬间感到被狠狠击中软肋，说痛彻心扉不免夸张，但有些惴惴担心和隐痛还是不虚的。

成果不是考试的最终目的，所以透过成果找到不足，尽而挖出产生不足的根源才是关键。想想成果不抱负的缘由，我觉得也许有以下几点：

一、平常工夫未下足。也只有把常规课堂的效率提高了，做到节节清、周周清、月月清，才会在期末稳扎稳打、淡然自若地交上一份令人、令己都满足的答卷。平常不注意课堂效率的提升，不留意基础学问的积累和基本力量的训练，想要在期末来临的时候借助于手忙脚乱的“修修补补”来裨补之前的策略失误几乎是妄谈。只有平常工夫下到，该背的记住了，该理解的把握透彻了，该提防的点都留意到了，那么就不必忌惮期末测试可能不抱负，只会信念满满足气风发地在测试中证明自己的收获，也自会笑到最终。

二、学习任务落实不到位。学习任务的落实是个老大难的问题，除了课堂管理唯恐也就是这个问题让作为教坛新手的我极感伤神了。这里面存在着两个方面的问题。一是落实的方式不合宜，没有行之有效保证落实的常规模式；二是落实力度不足。同学对于学习任务的重视程度不足或是抱着“不完成又能怎么样”的心态来和你抗衡，这都是落实不力惩戒措施缺失的积弊。

三、同学基础偏弱。毋庸讳言，教学绝非老师单方的“战斗”，虽说不能把教学质量的欠佳尽数推脱到同学基础薄弱上去，但也不行忽视同学基础薄弱对教学质量提升的牵制作用。尤其是实行分班教学之后，B班更是成了基础学问漏洞的重灾区，这对于教学质量的提升而言肯定是无法绕过的甚至是第一道关卡。当然，同学基础究竟是可改观的既定因素，相对于教学策略上的`失误而言它更加明晰但也更不易扭转。没有教不好的同学，这话不假，只是教好他不是在一朝一夕，冰冻三尺绝非一日之寒。

借助以上分析，问题是明朗的，今后要做的就是要使相应的改善措施跟进。初步的设想是这样的：

一、明确一节课的目标和重点，有的放矢，高效利用有限的45分钟，一课一总结、一课一验收。

二、不在任务的庞杂，重点立足于任务的落实。“与其伤其十指，不如断其一指。”学习任务的验收也需要这样干脆利落落到实处。

三、假如这帮孩子还是我教，我盼望这样告诫自己：补基础！补基础！补基础！这个对他们，尤其是B班而言真的很重要。

本学年就这样了，多少还是有些圆满，只盼望这份圆满能够真正有补于自己下一学年业务水平的提升。如此，也不枉这一番竭力的思考。

篇2：初三英语其次学期教学总结

初三其次学期是学校阶段的最终一个学期，也是初三英语教学进入总复习阶段的关键时期，如何通过较短时间的复习，做到事半功倍，是摆在初三同学和英语老师面前紧急而艰难的任务，也是值得我讨论和争论的问题。下面我就本学期复习过程中的所作所为以及体会与感悟粗浅地谈谈自己的一些做法和看法。

制定出一个合理的复习方案。就学校三年来说，英语教科书共有六本书（22个单元，66个话题），语言学问点简单，内容繁多，我想在进行总复习的过程中，我应遵循以纲为纲，以本为本的原则，以《英语课程标准》为依据，着重把握中考要求及考试范围，对《英语中考说明》要反复讨论，推敲。因此，我将整个复习大致分为三个阶段。

第一阶段：让同学快速扫瞄学校第一至六册的课文。

翻阅每个单元，每个话题的GrammarfocusUsefulexpressions，熟记单词及重要的短语，词组，并将它们融入到详细句型及课文中一起记忆，对那些平常疏漏过的单词要重点记忆，同时辅以听写来检测同学是否把握。另外还通过词汇互译的方法来加强同学的记忆。

其次阶段：分类复习（即专项复习）。

这一阶段是要充分发挥同学的主观能动性，所以在此阶段我实行的方式是老师总结为辅，同学复习为主。所复习的内容包括冠词，名词，代词，数词，形容词，副词，介词，连词，动词，句子等。对同学已把握的内容少讲或不讲，对同学不够娴熟的要重