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（新）关于师德师风八查八看心得体会（精选3篇）

作为一名在教育一线耕耘十二年的语文教师，这次师德师风专题学习像一面精准的镜子，让我在教育生涯的中途得以停下脚步，认真审视自己沾满粉笔灰的双手是否依然捧着初心，审视那些备课本上密密麻麻的批注是否始终贯穿着育人的温度。记得去年冬天那个雪夜，我在办公室批改作文时，发现班里留守儿童小宇的本子上画着一个没有五官的妈妈。当时心头猛地一颤，这件事后来成了我反思师生关系的重要契机。现在想来，真正的教育智慧不在于教会学生多少答题技巧，而在于能否在他们心灵的土壤里播撒下温暖的种子。

在政治素养的自查中，我重新研读了习近平总书记关于教育的重要论述。当读到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题时，讲台下五十多张年轻的面孔清晰地浮现在眼前。去年带毕业班时，我曾在班会课上组织学生开展红色经典共读活动，起初有学生觉得这些内容与考试无关。直到有一次，班里的历史课代表在读完《红岩》后，自发制作了一份狱中烈士年龄对照表，当孩子们发现江竹筠牺牲时仅29岁，比我现在的年龄还要小时，教室里的沉默比任何说教都更有力量。这件事让我深刻认识到，教师的政治素养不是挂在墙上的标语，而是要通过这样具象化的教育活动，让学生在感动中自然生长出家国情怀。

关于育人初心，我常在深夜备课时问自己：如果这节课只能让学生记住一件事，我希望是什么？上个月批改期中考试卷，发现有个学生在作文里写王老师讲《背影》时，说她父亲送她上大学时也是这样笨拙地爬月台。这段文字让我想起三年前的课堂，只是随口分享的生活细节，竟在学生心里生根发芽。这让我更加坚信，教育的本质是生命影响生命的过程。现在每次设计教案，我都会特意留出情感留白，在分析课文技法的同时，更注重引导学生感受文字背后的人文温度。就像教《岳阳楼记》时，我没有急于讲解不以物喜，不以己悲的修辞，而是先让学生分享自己最感动的一次先忧后乐的经历，有孩子说看到妈妈偷偷给灾区捐款，有孩子说班长带病组织运动会，这些鲜活的事例让古老的文字有了当代的心跳。

在廉洁从教方面，我抽屉里至今保存着一张特殊的欠条。那是2018年教师节，班里家境困难的小林用彩纸折了朵康乃馨，里面夹着纸条：老师，这朵花明年换真的。后来我在她的周记本里夹了张便签：最美的花已经开在老师心里了。这件事让我始终警醒：教师的双手只能用来托举希望，绝不能沾染铜臭。去年有家长想通过微信转账感谢我额外辅导孩子，我没有直接拒绝，而是把这笔钱换成了一套《唐诗宋词鉴赏》送给孩子，扉页上题着知识是最珍贵的礼物。在处理这类事情时，我体会到廉洁不是简单的划清界限，而是要用教育的智慧守护师生间纯粹的情感联结。

关爱学生方面，我曾有过深刻的教训。刚工作时带初一，班里有个总不交作业的男生，我当众批评过他几次，后来才发现他父母离异后跟着年迈的奶奶生活，晚上要帮着摆摊到很晚。这件事让我养成了一个习惯：每个新学期都会做学生成长档案，不仅记录成绩，更要记下每个孩子的生日、家庭情况、兴趣特长，甚至是他们偶尔提到的小烦恼。上学期转来的插班生小华有口吃，我特意在课堂上设计一分钟故事接龙活动，悄悄给他安排简短的角色。当他第一次完整讲完小猫钓鱼的故事时，全班自发的掌声让这个内向的孩子眼里泛起了泪光。这些经历让我明白，教育公平不是口号，而是要在每个教学环节中，给予不同学生恰到好处的支持与尊重。

专业素养的提升是永无止境的修行。去年参加市级教学比赛时，我尝试将短视频制作引入古诗教学，带着学生给《琵琶行》拍摄分镜脚本。当平时调皮的男生认真讨论千呼万唤始出来该用推镜头还是摇镜头时，我真切感受到教学相长的魔力。今年我牵头成立了学校传统文化研习社，利用课后服务时间带学生临摹书法、排练课本剧。有家长反馈说，孩子现在看《中国诗词大会》时会激动地说这个知识点王老师讲过。这种被学生需要的感觉，正是驱动我不断学习的动力。我常对年轻教师说，教龄不是重复的年轮，而应该是向下扎根、向上生长的印记。

团结协作方面，我们教研组有个坚持了八年的传统：每周三下午集体备课前，先分享一个教育小故事。上个月刚入职的小李老师讲了她如何帮助自闭症学生融入集体的尝试，这个案例后来被我们改编成心理辅导情景剧，在全校推广。去年疫情期间，我们语文组共同开发的居家阅读闯关课程，通过线上打卡、视频分享等形式，让学生保持了阅读习惯。这些经历让我深刻认识到，教育从来不是孤军奋战，当不同教育智慧碰撞融合时，才能绽放出最绚丽的火花。

行为规范上，教师的言传身教比任何规章制度都更有说服力。我每天提前二十分钟到校，在教室门口迎接学生，这个习惯坚持了十二年。有次感冒声音沙哑，依然有学生提醒我老师今天没说早上好呢。这件小事让我意识到，教师的一言一行都在被学生默默观察和模仿。现在每次走进教室前，我都会下意识整理一下衣领，不仅是为了仪表整洁，更是提醒自己：此刻站在讲台上