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教育学人物
相关概念与教育名言
苏格拉底
“产婆术”、问答法，是西方启发式教学的源泉。
——“知识即美德”“思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。”
柏拉图
《理想国》；“灵魂说”：教育即灵魂的转向、“回忆说”。
——一切背离了公正的知识都应叫做狡诈，而不应称为智慧。
亚里士多德
《政治学》、百科全书式的哲学家、提倡对儿童进行和谐教育、首次提出“教育遵循自然”的观点。逍遥学派，开创逻辑学。
——吾爱吾师，吾更爱真理。
——“德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德。前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。
昆体良
?《论演说家的教育》、教学法的研究起源即西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家、雄辩术。
——“教师也应当是明智的人，他应当深知教学方法，懂得俯就学生的能力。如同一个走路很快的人，如果他恰好和一个小孩走在一起，他就会用手牵着小孩，放慢自己的步伐，不能走得太快，免得他的小同伴跟不上。”
夸美纽斯
?《大教学论》1632、是教育学开始形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。提出采用班级授课制。从“泛智”教育出发，提出了普及教育思想，把一切事物教给一切人。提出直观性、量力性、巩固性、自觉性等教学原则。
——教师的职业是太阳底下最光辉的职业。
洛克
?《教育漫话》、“白板说”、绅士教育论、家庭教育由于学校教育。名言：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。”
名言：“我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够最有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人一定变成幸福的人。”
苏霍姆林斯基
?《给教师的一百条建议》（被称之为活的教育学）、《把整个心灵献给孩子》、和谐发展的教育思想：培养全面和谐发展的人。
——名言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”
加德纳
多元智能理论，新课程改革的重要支撑理念之一
名言：——每个人都有不同的智能形成，不同的智能强项和弱项，每个儿童的每种智能都应受尊重，发现儿童的智能特点，对学生的评价指标与方式，应该是多元的。“创造适合每一名儿童的教育”
布鲁纳
《教育过程》、结构教学论、发现学习。
名言：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”
奥苏贝尔
提出有意义学习理论，将学习分为接受学习、发现学习、有意义学习和机械学习；有意义的接受学习、有指导的发现学习、先行组织者（即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料）、动机的三种内驱：①内认知内驱力（求知需要）、②外：自我增强内驱力（提高地位需要）③外：附属内驱力（附属别人身上）。
名言：“影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学。”
中国人物
相关概念与教育名言
孔子
《论语》，最早提出启发式教学——不愤不启，不悱不发。“有教无类”教学原则与方法：启发诱导、因材施教、学思行结合（学而不思则罔思而不学则殆）温故知新
名言：“三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。”“不愤不启，不悱不发，举一隅不以隅反，则不复也。”
孟子
性善论。教育目的在于“明人伦”
名言：天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性曾益其所不能。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
荀子
?性恶论。《劝学》
名言：——青，取之于蓝，而青于蓝。
墨子
“兼爱”“非攻”；“强力而行”的刻苦磨练精神，
名言：“志不强者，智不达；言不行者，行不果”——染千苍则苍，染于黄刚黄。韩愈《师说》
名言：“师者，所以传道，授业，解惑也。”
朱熹
辑定四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）作为教本。“朱子读书法”六条，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。
陶行知
生活教育论、生活即教育、社会即学校、教学做合一。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”
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心理学
?人物相关概念
冯特
?1879年在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室，心理学之父，研究心理学要素，强调分析内在结构的研究。。
威廉·詹姆斯
?美国心理学之父，机能主义创始人：个体意识在适应其环境时所发挥的功能
巴甫洛夫
俄国生理学家，高级神经活动生理学的奠基人。经典性条件反射、条件反射论的建构者：条件反射、无条件反射、泛化、分化、消退，第一信号系统和第二信号系统，第二信号系统是人类特有的。
弗洛伊德
奥地利精神病学家，精神分析，重视对异常行为
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