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一年级《加法的认识》教案

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册加法的初步认识

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解加法的含义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能根据情境图写出简单的加法算式，并能正确计算得数是较小数的加法。

2.过程与方法：通过观察、操作、演示和交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，初步培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的数学思考能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识和习惯。

三、教学重难点

1.重点：理解加法的含义，认识加号和等号，会读、写加法算式。

2.难点：理解加法的含义，能把两部分合起来的过程用加法算式表示出来。

四、教学准备

教师：多媒体课件、情境图（或图片）、磁性教具（如小圆片、小棒）、算式卡片。

学生：学具盒（内含小圆片或小棒等）。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“合起来”

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位老朋友，看看是谁？（出示课件：可爱的卡通形象，如小熊）小熊今天特别开心，因为它要去参加一个热闹的聚会。在去聚会的路上，它遇到了一些有趣的事情，我们一起去看看吧！

（课件出示情境图1：草地上有2只小鸡在吃虫子，又来了1只小鸡。）

师：请小朋友们仔细观察这幅图，你看到了什么？谁能把你看到的和大家分享一下？

（引导学生说出：原来有2只小鸡，又来了1只小鸡。）

师：那现在草地上一共有几只小鸡呢？你是怎么知道的？

（学生可能会用数数的方法，或直接说“合起来是3只”。）

师：哦，把原来的2只和又来的1只，合在一起，我们就知道一共有多少只了。

（设计意图：通过学生熟悉的小动物情境，激发学习兴趣，初步感知“合起来”的过程，为理解加法的含义做铺垫。）

（二）探究新知，认识加法

1.理解加法的含义

师：（出示课件或教具演示：小丑手拿气球图）瞧，聚会上小丑也来助兴了！小丑手里原来有几个气球？（引导学生观察说：3个红气球）

师：（演示或课件动态显示：小丑又拿来1个蓝气球）现在呢？小丑又拿来了几个气球？

师：要求“一共有多少个气球”，就是把什么和什么合起来呢？

（引导学生回答：把原来的3个红气球和又拿来的1个蓝气球合起来。）

师：说得真好！把3个红气球和1个蓝气球合起来，求一共有多少个气球，我们就可以用一种新的运算方法——加法来计算。（板书：加法）

2.认识加号、等号及加法算式

师：（结合教具或点子图）3个红气球可以用数字几表示？（3）1个蓝气球呢？（1）

师：把它们合起来，在数学上我们用一个符号来表示“合起来”，它就是“+”（板书：+），这个符号叫做“加号”（带领学生齐读：加号）。

师：加号像什么呀？（学生自由发挥，如像十字，像小叉子等，加深印象）

师：3个红气球和1个蓝气球合起来，我们就写成“3+1”（板书：3+1）。

师：合起来一共有多少个气球呢？（4个）

师：一共有4个，我们就用“=”来表示“等于”（板书：=），这个符号叫做“等号”（带领学生齐读：等号）。等号两边的数量是一样多的。

师：所以，3个红气球加1个蓝气球等于4个气球，写成算式就是“3+1=4”（板书完整算式：3+1=4）。

师：这个算式怎么读呢？我们从左往右读：3加1等于4。（带领学生齐读算式：3加1等于4，多遍）

3.理解算式中各部分的意义

师：谁来说说，在这个算式里，“3”表示什么？“1”表示什么？“+”表示什么？“4”表示什么？“=”又表示什么呢？

（多请几位学生回答，确保学生理解每个部分的含义：3表示原来的红气球数量，1表示又拿来的蓝气球数量，+表示合起来，4表示合起来后气球的总数量，=表示左右两边数量相等。）

4.动手操作，深化理解

师：现在请小朋友们拿出你的学具（如小圆片或小棒），我们也来摆一摆，说一说。

*第一遍：左边摆2个圆片，右边摆1个圆片。

师：谁能说说你摆了什么？

师：要求一共有多少个圆片，怎样列算式呢？（引导学生说出：2+1=3）

师：这个算式表示什么意思？（把2个圆片和1个圆片合起来，一共是3个圆片。）

*第二遍：学生自主尝试，左边摆几个，右边摆几个，然后和同桌互相说一说：你是怎么摆的，算式是什么，算式表示什么意思。

（教师巡视指导，参与学生活动，倾听学生的表达。）

（设计意图：通过具体情境、教具演示和动手操作，引导学生逐步理解加法的含义，认识加号、等号，掌握加法算式的读写，突出重点，突破难点。）

（三）巩固练习，拓展应用

1.看图说一说，填一填

（出示教材中的“做一做”或类似图片，如：左边有2只小猫，右边有2只小猫，一共有几只小猫？）

师：请小朋友们仔细看图，图上告诉我们什么信息？要求什么？怎样列算式？

（