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部编版语文七年级上册古诗文理解性默写

理解性默写是古诗文学习中的重要一环，它不仅考查同学们对古诗文的识记能力，更侧重考查对其内涵、情感及写作手法的理解与运用。相较于单纯的识记型默写，理解性默写要求更高，需要我们在熟练背诵的基础上，深入把握文本主旨，厘清句间逻辑，方能准确作答。下面，我们结合七年级上册所学的古诗文，探讨理解性默写的常见角度与答题思路，并辅以典型例题，希望能对同学们有所助益。

一、立足文本，把握核心要义

理解性默写的前提是“理解”。所谓“理解”，并非浅尝辄止的字面认知，而是要深入文本肌理，把握作者的思想情感、作品的核心观点以及关键语句的深刻内涵。

（一）理解诗句含义，明确语境指向

很多默写题会给出一个情境或对诗句内容的描述，要求我们根据这些提示写出相应的句子。这就需要我们对诗句的含义有清晰的把握，并能将其与题目所设情境准确对应。

例如《观沧海》中，“水何澹澹，山岛竦峙”两句，描绘了大海雄浑壮阔、山岛高耸突兀的景象，展现了诗人初见大海时的直观感受。若题目问及“诗人登临碣石山，所见大海及山岛的景象是怎样的？”，答案便呼之欲出。

再如《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”，写潮水上涨，江面开阔，风顺帆正的景象，营造了一种恢弘阔大的意境。题目若提示“描写潮水涨满，江面开阔，帆船顺风而行的句子”，即为此句。

（二）领会作者情感，体悟言外之意

诗歌是情感的艺术，理解作者在诗文中寄寓的情感，是准确默写的关键。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗人将满腔愁绪托付给明月，陪伴友人远赴夜郎，这份对友人的深切关怀与担忧之情，感人至深。当题目问及“诗人借明月表达对友人被贬远行的牵挂与慰藉的句子”，此句便是不二之选。

《天净沙·秋思》作为元曲中的名篇，“夕阳西下，断肠人在天涯”以夕阳为背景，点出了漂泊天涯的游子肝肠寸断的思乡之情，是全篇的主旨所在。若题目要求“点明游子漂泊在外、思乡之情的句子”，答案自然是这两句。

（三）掌握经典哲理，理解名句内涵

不少古诗文名句蕴含着深刻的哲理或人生感悟，这些也是理解性默写的常考点。

《论语·学而》中，“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”这三句，分别阐述了学习的方法与乐趣、交友的喜悦以及个人修养的境界，是儒家修身治学的基本准则。题目若围绕学习方法、交友之道或君子品格设问，便需回忆此类句子。

《论语·为政》中的“温故而知新，可以为师矣”，强调了复习旧知识从而获得新理解的重要性，至今仍有其现实指导意义。当题目问及“强调复习旧知重要性的句子”，此句便十分贴切。

二、典型篇目理解性默写示例与解析

以下我们将结合七年级上册的重点古诗文篇目，提供一些理解性默写的示例，并略作解析，帮助同学们更好地掌握此类题型的作答方法。

（一）《观沧海》（曹操）

1.诗中描写诗人登高远眺，所见大海水波荡漾、山岛耸立的景象的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。

*解析：抓住“水波荡漾”（澹澹）和“山岛耸立”（竦峙）的关键词即可。

2.诗中通过想象展现大海吞吐日月星辰的宏伟气魄的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

*解析：“想象”和“吞吐日月星辰”是关键提示，指向诗人的主观感受与博大胸襟。

（二）《次北固山下》（王湾）

1.诗中描写时序交替，暗示时光流逝，蕴含自然理趣的句子是：海日生残夜，江春入旧年。

*解析：“时序交替”、“时光流逝”、“自然理趣”是核心，“生”与“入”字用得极妙，体现了新旧交替的动态感。

2.诗中表达游子思乡之情的句子是：乡书何处达？归雁洛阳边。

*解析：通过“乡书”、“归雁”等意象，直接抒发了思乡盼归之情。

（三）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）

1.诗中借景物描写点明时令，渲染悲凉气氛的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

*解析：“杨花”、“子规”是暮春时节的典型景物，易触发离愁别绪。

2.诗中表达诗人对友人深切同情与关怀的句子是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

*解析：“愁心”、“明月”、“随君”等词语直接体现了诗人的情感。

（四）《论语十二章》

1.孔子强调学习要勤于思考，否则就会迷惑的句子是：学而不思则罔。

2.孔子认为君子不应过分追求物质享受，而应注重精神修养的句子是：君子食无求饱，居无求安。(此句出自《学而》篇，强调君子安贫乐道，专注于道)

3.曾子每日反省自身，其中关于“传不习乎”的自问，体现了对学习与实践关系的重视：传不习乎？

（五）《诫子书》（诸葛亮）

1.文中强调“静”对于修身养性重要性的句子是：静以修身。

2.文中阐述“学”与“志”关系的句子是：非学无以广才，非志无以成学。

*解析：此句点明了学习是增长才干的途