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人教版五年级上册《迷人的张家界》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《迷人的张家界》是人教版五年级上册语文教材中的一篇课文，它以生动的语言描绘了张家界的美景，旨在培养学生的审美情趣和语言表达能力。从课程标准的角度来看，本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于阅读教学的要求相契合。在知识与技能维度，学生需要了解张家界的基本概况，学会欣赏自然风光，并能用恰当的语言描述景物。在过程与方法维度，学生需要通过阅读、思考、讨论等方式，提升自己的审美能力和语言表达能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，学生需要培养对大自然的热爱之情，增强环保意识，同时提升自己的审美素养和人文素养。

2.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和审美能力，对自然风光有一定的了解。但在本课的学习中，他们可能存在以下问题：一是对张家界的基本概况了解不足，难以准确把握课文内容；二是语言表达能力有限，难以用恰当的语言描述景物；三是审美能力有待提高，对自然风光的欣赏不够深入。针对这些问题，教师需要从以下几个方面进行教学设计：一是通过图片、视频等多媒体手段，丰富学生对张家界的基本认知；二是通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的语言表达能力；三是通过引导阅读、欣赏美景等方式，提升学生的审美能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记张家界的基本地理特征，理解课文中的描写手法和修辞技巧。通过学习，学生能够描述张家界的自然景观，解释作者如何运用语言表达情感和意境。此外，学生能够归纳总结课文中的关键词汇，并能够在新的语境中运用这些词汇。

2.能力目标

学生能够运用阅读策略，自主阅读课文，理解文本内容。通过小组讨论和合作学习，学生能够提高信息提取和整合能力，学会从不同角度分析文本。在写作方面，学生能够模仿课文中的写作风格，创作短文描述自己熟悉的自然景观。

3.情感态度与价值观目标

学生能够感受大自然的美丽，培养对自然环境的敬畏之心和保护意识。通过学习课文，学生能够体会到作者对大自然的热爱，激发自己对美好生活的向往。同时，学生能够认识到集体合作的重要性，学会与他人分享和交流。

4.科学思维目标

学生能够通过观察、比较和归纳，分析张家界自然景观的特点，理解人与自然的关系。通过模拟实验和实地考察，学生能够运用科学方法探究自然现象，培养科学探究的能力。

5.科学评价目标

学生能够学会评价课文的语言表达和思想内容，能够从多个角度分析评价标准。在写作过程中，学生能够反思自己的写作过程和成果，学会自我评价和同伴评价。此外，学生能够识别和评估信息来源的可靠性，提高信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是引导学生理解和欣赏张家界的美景，培养学生的审美情趣和观察力。具体而言，重点在于让学生通过阅读课文，学会用生动的语言描绘自然景观，并能够从中体会到作者对大自然的热爱之情。此外，重点还包括指导学生运用比较、归纳等思维方法，分析课文中的修辞手法和描写技巧，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.教学难点

本课的教学难点在于帮助学生克服对自然景观描述的局限性和对修辞手法理解的深度。难点主要体现在两个方面：一是学生难以将抽象的审美感受转化为具体的文字描述；二是学生对修辞手法的理解停留在表面，未能深入领会其表达效果。为了突破这些难点，教师需要设计丰富的教学活动，如组织学生进行户外写生、开展小组讨论等，以激发学生的创造力和想象力，同时结合具体的实例，帮助学生深入理解修辞手法的运用。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与课文内容相关的图片、视频等多媒体素材。

教具：制作张家界的地形模型或风景图，辅助学生直观理解地理特征。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集张家界的自然风光纪录片或讲解视频。

任务单：设计阅读理解任务单，引导学生深入思考课文内容。

评价表：准备学生自评和互评的评价表，用于评价学生的阅读理解和表达能力。

预习教材：要求学生预习课文，了解张家界的基本情况。

学习用具：准备画笔、笔记本等，供学生进行绘画和笔记。

教学环境：设计小组座位排列方案，确保学生互动交流的空间；提前规划黑板板书设计框架，清晰展示教学流程。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设

情境呈现：教师首先展示一组张家界的自然风光照片，引导学生观察并描述图片中的景物特点。随后，播放一段关于张家界自然景观的短视频，让学生感受大自然的神奇与美丽。

认知冲突：教师提出问题：“你们认为，张家界的美景是如何形成的？它的存在对我们的生活有什么意义？”引导学生思考，引发认知冲突。接着，教师展示一组与张家界景观截然不同的城市建筑图片，提出：“难道大自然的美景只能存在于山川之间吗？城市生活中是否也有类似