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探索长文短教、难文浅教之路_新课标驱动下的新教材学习心得与教学策略实践之旅

摘要

在新课标驱动下，新教材的使用对语文教学提出了新的挑战。长文难文在教材中占据一定比重，如何实现“长文短教、难文浅教”是当前语文教师需要深入探索的重要课题。本文结合新课标要求，分享新教材学习心得，并阐述在教学实践中探索“长文短教、难文浅教”的策略与方法，旨在提高语文教学效率，提升学生的语文素养。

一、引言

随着新课程标准的颁布与实施，新教材在语文教学中得到广泛应用。新教材中的文章体裁更加丰富多样，篇幅也有所增长，其中不乏内容复杂、理解难度较大的长文和难文。对于教师而言，如何在有限的教学时间内，引导学生高效地学习这些文章，实现“长文短教、难文浅教”，是提升教学质量、落实新课标要求的关键。“长文短教、难文浅教”并非简单地缩短教学时间或降低教学难度，而是要抓住文章的核心内容和关键要素，采用恰当的教学方法，引导学生深入理解文本，培养学生的语文综合素养。

二、新课标驱动下新教材的特点与挑战

（一）新教材的特点

1.内容丰富多元：新教材涵盖了古今中外不同体裁、不同主题的文章，涉及文学、历史、哲学、科学等多个领域，为学生提供了广阔的阅读视野和丰富的文化滋养。

2.注重语文素养培养：强调学生语文核心素养的全面发展，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。教材编排注重阅读与写作、口语交际等能力的综合训练，引导学生在学习过程中形成良好的语文学习习惯和方法。

3.体现时代性：选取了许多具有时代特色和现实意义的文章，反映了社会的发展变化和科技的进步，使学生能够接触到最新的思想和文化，增强学生对时代的感知和理解。

（二）面临的挑战

1.教学时间有限：新教材内容丰富，文章篇幅较长，教学任务繁重。在有限的教学时间内，要完成对长文难文的深入讲解和学生能力的培养，是教师面临的一大挑战。

2.学生理解难度大：长文难文往往内容复杂、结构严谨、思想深刻，对于学生的知识储备、思维能力和阅读经验都有较高的要求。部分学生在阅读过程中容易出现理解困难、抓不住重点等问题，影响学习效果。

3.教学方法需要创新：传统的逐字逐句讲解的教学方法在长文难文教学中效率低下，难以满足新课标对学生语文素养培养的要求。教师需要探索新的教学方法和策略，以提高教学的针对性和有效性。

三、“长文短教、难文浅教”的学习心得

（一）把握文本核心

在学习长文难文时，首先要引导学生整体感知文本，把握文章的核心内容和主旨。通过快速浏览、梳理文章脉络等方式，让学生了解文章的大致内容和主要观点。例如，在教学《红楼梦》中的章节时，由于篇幅较长且情节复杂，可以先引导学生了解故事的背景和主要人物关系，然后梳理出主要情节线索，从而把握文章的核心内容。同时，要关注文章的关键语句和段落，这些往往是理解文章主旨的突破口。

（二）关注学生需求

“长文短教、难文浅教”要充分考虑学生的实际情况和学习需求。不同年级、不同层次的学生在知识水平、阅读能力和兴趣爱好等方面存在差异，教师要根据学生的实际情况制定教学目标和教学方法。对于基础较弱的学生，可以适当降低难度，采用循序渐进的方式引导他们理解文本；对于学有余力的学生，可以提供拓展性的学习内容，满足他们的学习需求。

（三）培养自主学习能力

在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力。引导学生学会运用工具书、查阅资料等方法解决阅读中遇到的问题，鼓励学生自主思考、质疑和探究。例如，在学习科普类长文时，可以让学生自主收集相关的科学知识，加深对文章内容的理解。同时，要培养学生良好的阅读习惯，如精读、批注等，提高学生的阅读效率和质量。

四、“长文短教、难文浅教”的教学策略实践

（一）目标聚焦策略

1.明确教学目标：在教学长文难文之前，要根据新课标要求和学生的实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标。教学目标要聚焦于文章的核心内容和关键能力，避免目标过于宽泛和模糊。例如，在教学《哈姆雷特》时，教学目标可以聚焦于理解哈姆雷特的人物形象和作品的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。

2.突出重点难点：根据教学目标，确定文章的重点和难点内容。在教学过程中，要集中精力解决重点问题，突破难点问题。对于非重点内容，可以进行简要处理或让学生自主阅读。例如，在教学《滕王阁序》时，重点可以放在理解文章的骈文特点和作者的情感表达上，对于一些生僻的字词和典故，可以引导学生查阅资料自主理解。

（二）问题引导策略

1.设计核心问题：围绕教学目标和文章的核心内容，设计具有启发性和导向性的核心问题。核心问题要能够引导学生深入思考文本，把握文章的关键信息。例如，在教学《老人与海》时，可以设计问题：“老人与鲨鱼搏斗的过程中表现出了怎样的精神品质？”通过这个问题，引导学生分析老人的人物形象和作品的主题。

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