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《真理诞生于一百个问号之后》观摩课教学设计

一、教材分析

《真理诞生于一百个问号之后》是一篇富有哲理的议论文。课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一核心观点，通过列举波义耳发现酸碱指示剂、魏格纳提出“大陆漂移学说”以及阿瑟林斯基发现睡眠中眼珠转动与做梦有关等三个典型事例，论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。文章观点明确，论据充分，论证过程清晰，语言严谨又不失生动，对于培养学生的科学精神、探究意识以及逻辑思维能力具有重要意义。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力，对科学现象抱有好奇心，乐于探究。他们此前已接触过一些简单的议论文，对论点、论据等要素有初步的感知，但对于议论文的论证方法及其严密性的把握尚需深化。同时，学生对于“真理”的理解可能较为抽象，需要通过具体事例的剖析来帮助他们建立感性认识，并逐步上升到理性思考。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解“司空见惯、追根求源、锲而不舍、无独有偶”等词语的含义。

*正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理解课文围绕中心论点选择和组织材料的方法。

*学习本文用具体事例说明道理的写作方法，初步体会议论文的特点。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理课文脉络，分析三个具体事例的共同点，理解它们如何证明中心论点。

*引导学生联系上下文，体会关键词句在表情达意方面的作用，感受议论文语言的准确性和严密性。

*鼓励学生结合生活实际，谈谈对“真理诞生于一百个问号之后”的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受科学发现的艰辛与乐趣，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。

*体会“问号”在科学发现中的重要作用，激发学生求知的欲望和探索的热情。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解课文的中心论点“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。

*分析课文是如何通过三个具体事例来证明中心论点的，把握事例与论点之间的联系。

*教学难点：

*体会议论文语言的准确性和严密性，理解“问号”在科学发现过程中的作用。

*引导学生将所学道理内化为自身的行为习惯，培养科学的思维方式。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境导入法、朗读感悟法、问题探究法、合作讨论法、点拨引导法。

*课时安排：一课时

六、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含相关图片、文字资料、问题设计等）。

*学生：预习课文，初步了解课文内容，圈出生字新词和不理解的句子。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些看似平常的现象，比如苹果熟了会落地，雨后天空会出现彩虹。对于这些现象，你们是否曾产生过疑问？（引导学生自由发言）

2.引出课题：正是这些小小的问号，有时却能引领我们发现大大的真理。今天，我们就一起来学习一篇议论文，看看作者是如何阐述“真理”与“问号”之间的奇妙关系的。（板书课题：真理诞生于一百个问号之后）

3.齐读课题：引导学生带着疑问齐读课题，初步感知课题的含义。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要讲了什么内容。

2.字词检查：出示本课生字词（如：诞生、机械、漩涡、花圃、石蕊、锲而不舍等），指名认读，纠正字音，理解词义。重点指导“锲而不舍”的“锲”字读音及含义。

3.整体把握：

*课文围绕一个什么观点来写的？（引导学生找出中心论点：真理诞生于一百个问号之后。）

*为了证明这个观点，作者列举了哪几个具体事例？（学生快速浏览课文，找出三个事例：波义耳发现酸碱指示剂、魏格纳提出“大陆漂移学说”、阿瑟林斯基发现睡眠中眼珠转动与做梦有关。）

*教师根据学生回答，简要板书事例关键词。

（三）精读品析，探究论证

1.聚焦“问号”：

*提问：这三个事例中的主人公，最初分别是对什么现象产生了“问号”？请同学们默读课文相关段落，用“——”划出描写他们发现现象、产生疑问的句子。

*学生交流汇报，教师引导学生体会这些现象的“司空见惯”与主人公“见微知著”的对比。（例如：波义耳对紫罗兰遇盐酸变红的现象产生疑问；魏格纳对地图上南美洲东海岸与非洲西海岸形状的吻合产生疑问；阿瑟林斯基对儿子睡觉时眼珠转动的现象产生疑问。）

*小结：这些现象都是平常的、细微的，但却被有心人捕捉到了，并由此产生了探究的欲望。

2.探究“过程”：

*提问：有了“问号”之后，他们是如何做的？