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初中物理：电功与焦耳定律实验探究题

在初中物理的学习旅程中，电学无疑是一块核心且富有挑战性的内容。其中，电功与焦耳定律的实验探究，不仅是对相关概念的深化理解，更是培养科学探究能力、逻辑思维能力和实验操作技能的重要载体。这类题目往往综合性较强，需要我们将所学的电学知识融会贯通，并能灵活运用到具体的情境中去。

一、电功的实验探究：理解电能的转化

电流所做的功叫做电功。电流做功的过程，实质上是电能转化为其他形式能的过程。电功的大小与哪些因素有关呢？这便是我们首先要通过实验来探究的问题。

（一）实验目的

探究电功的大小与电压、电流和通电时间的关系。

（二）实验原理

我们知道，用电器消耗的电能（即电功W）可以通过公式W=UIt进行计算。这为我们的实验设计提供了理论依据。我们可以通过观察不同条件下用电器消耗电能的多少（或电能转化为其他形式能的多少）来比较电功的大小。

（三）实验器材

电源、开关、不同规格的小灯泡（或定值电阻）、电压表、电流表、滑动变阻器、导线若干、秒表。

（四）实验设计与分析

在探究多个因素对某一物理量的影响时，我们通常采用控制变量法。

1.探究电功与电压的关系：

*控制变量：保持电流I和通电时间t相同。

*实验设计：将两个不同规格（电阻不同）的灯泡串联在电路中。根据串联电路的特点，通过两灯泡的电流相等。

*观察与比较：用电压表分别测出两灯泡两端的电压。在相同的通电时间内，比较两灯泡的亮度。通常情况下，电压较高的灯泡会更亮，说明在电流和通电时间相同的情况下，电压越大，电流做的功越多。

*滑动变阻器的作用：保护电路，同时可以改变电路中的电流，进行多次实验以得出普遍规律。

2.探究电功与电流的关系：

*控制变量：保持电压U和通电时间t相同。

*实验设计：将两个不同规格的灯泡并联在电路中。根据并联电路的特点，两灯泡两端的电压相等。

*观察与比较：用电流表分别测出通过两灯泡的电流。在相同的通电时间内，比较两灯泡的亮度。通常情况下，电流较大的灯泡会更亮，说明在电压和通电时间相同的情况下，电流越大，电流做的功越多。

3.探究电功与通电时间的关系：

*控制变量：保持电压U和电流I相同。

*实验设计：可以选取其中一个灯泡（或一个定值电阻），在其两端电压和通过的电流保持不变的情况下进行实验。

*观察与比较：用秒表记录不同的通电时间，观察灯泡在不同时间内消耗电能的多少（可以通过电能表的示数变化，若条件不允许，则可定性观察灯泡在较长时间内发光的累计效果，或通过其他转换方式，如给相同质量的液体加热，比较温度变化，但初中阶段更侧重于定性理解）。可以发现，通电时间越长，电流做的功越多。

（五）实验结论

综合以上实验，可以得出：电流所做的功与电压、电流和通电时间都有关系。电压越高，电流越大，通电时间越长，电流做的功就越多。其定量关系可表示为W=UIt。

二、焦耳定律的实验探究：聚焦电热

电流通过导体时会产生热量，这就是电流的热效应。英国物理学家焦耳通过大量实验，总结出了电流产生热量与哪些因素有关的规律，即焦耳定律。

（一）实验目的

探究电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

（二）实验原理

焦耳定律的表达式为Q=I2Rt，即电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。实验中，我们通常通过比较相同质量的同种液体（如煤油）在相同时间内温度升高的多少，来比较不同导体产生热量的多少（转换法）。

（三）实验器材

电源、开关、不同阻值的定值电阻、滑动变阻器、导线若干、秒表、焦耳定律演示器（或带有密闭容器、温度计、搅拌器的装置，容器内装有等质量的煤油）。

（四）实验设计与分析（经典的焦耳定律演示实验）

同样采用控制变量法。

1.探究电热与电阻的关系：

*控制变量：保持电流I和通电时间t相同。

*实验设计：将两个阻值不同的定值电阻R?和R?（R?R?）串联在电路中，分别放入两个盛有等质量、同初温煤油的相同密闭容器中，并各插入一支温度计。

*观察与比较：闭合开关，通电相同时间后，观察两支温度计的示数变化Δt?和Δt?。可以发现，Δt?Δt?。这表明，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量越多。

2.探究电热与电流的关系：

*控制变量：保持电阻R和通电时间t相同。

*实验设计：可以在上述实验基础上，将一个电阻（如R?）与另一相同的电阻R?并联，然后再与R?串联（或者采用更简便的方式，利用滑动变阻器改变通过某一固定电阻的电流）。例如，使通过R?的电流为I，通过R?的电流为I/2（具体视电路设计而定，核心是保证同一电阻在不同电流下比较，或不同电流通过相同电阻）。

*观察与比较：闭合开关