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人教版二年级语文上册《坐井观天》教学案例分析

引言

《坐井观天》是一则流传千古的寓言故事，以其简洁生动的语言和深刻的寓意，成为小学语文教材中的经典篇目。对于二年级的学生而言，理解寓言的深层含义并非易事。本案例分析旨在通过对一节《坐井观天》的实际教学过程进行梳理与剖析，探讨如何在低年级语文教学中，引导学生在语言文字的品读感悟中，初步领会寓言的寓意，提升语文素养，并尝试总结教学中的得失与启示，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、教材与学情分析

（一）教材解读

《坐井观天》位于人教版二年级语文上册第四单元，该单元以“怎样看问题、想问题”为主题。课文通过青蛙和小鸟关于“天有多大”的对话展开，青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟则认为天“无边无际”。故事短小精悍，却揭示了“目光短浅、见识有限，就会自以为是”的道理。

文本的语言特点鲜明：对话是主要的表达形式，青蛙和小鸟的语气、神态虽未直接描写，但通过对话内容可以清晰感知。文中“无边无际”、“大话”、“信以为真”等词语是理解文意和寓意的关键。此外，“喝”、“渴”等字的区分，以及一些数量词的运用，也是低年级识字写字教学的重点。

（二）学情分析

二年级学生年龄较小，以具体形象思维为主，对直观、生动的事物感兴趣。他们已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读课文，并对故事类文本有浓厚的阅读兴趣。然而，他们对抽象道理的理解能力尚弱，对于寓言这种“言在此而意在彼”的文体形式接触较少，要从青蛙和小鸟的对话中提炼出“看问题要全面，不能自以为是”的寓意，存在一定难度。同时，他们的注意力集中时间有限，需要教师运用多种教学手段保持其学习兴趣。

（三）教学目标

根据教材特点和学生实际，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识“沿、际”等生字，会写“信、沿”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、角色体验、讨论交流等方式，理解课文内容，体会青蛙和小鸟的不同看法。

3.情感态度与价值观：初步理解“坐井观天”的寓意，懂得目光要远大，不要自以为是。

（四）教学重难点

*重点：朗读课文，特别是分角色朗读对话，理解青蛙和小鸟关于天的大小的不同争论。

*难点：初步理解“坐井观天”的寓意，并尝试联系生活实际谈谈自己的体会。

二、教学案例呈现与分析

以下选取教学中的几个关键环节进行描述与分析：

（一）情境导入，激发兴趣

教学片段：

师：（出示“井”字的图片，象形字演变）同学们，看看这是什么？（生：井！）谁能说说你印象中的井是什么样子的？

生1：井是圆圆的，很深。

生2：井里有水，可以打水喝。

师：今天，我们要学习一个和“井”有关的成语故事，题目叫——（板书课题：坐井观天，生齐读）“观”是什么意思呢？（生：看！）“坐井观天”就是坐在井里看天。大家猜猜，坐在井里看天，能看到多大的天呢？

（学生纷纷猜测，兴趣被调动起来。）

分析：此环节通过图片和象形字导入，直观形象，符合低年级学生认知特点。教师通过提问“井是什么样子的？”“观是什么意思？”“坐在井里看天能看到多大？”等问题，层层递进，不仅帮助学生理解了课题字面意思，更重要的是设置了悬念，激发了学生的阅读期待和探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基础。

（二）初读感知，识字学词

教学片段：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或同桌。

（学生自由朗读，教师巡视指导。）

师：课文里有几个生字宝宝想和大家交朋友，我们一起来认识它们。（出示生字卡片：沿、际、信、抬、蛙、错、答）

（采用指名读、开火车读、齐读等多种形式认读，并重点指导“沿”是前鼻音，“际”是平舌音。）

师：谁能用“无边无际”说一句话？

生1：大海无边无际。

生2：草原无边无际。

师：说得真好！“无边无际”就是非常大，没有边际的意思。

分析：识字写字是低年级教学的重点。此环节教师遵循“多读少讲”的原则，让学生在充分的自主朗读中整体感知文本，并初步接触生字。识字环节形式多样，注重正音和词语运用，特别是对“无边无际”这一关键词语的理解和运用，为后续理解小鸟的观点埋下了伏笔。但如果能将生字学习更紧密地融入到课文语境中，效果可能会更好。

（三）品读对话，体会情感

教学片段：

师：青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，它们都说了些什么呢？请同学们找出青蛙和小鸟的对话，用不同的线条画出来。

（学生勾画对话。）

师：我们先来看看青蛙是怎么说的。（出示青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）谁来读读青蛙的话？

（指名读，教师引导：“大话”是什么意思？青蛙说这句话的时候是什么语气？）

生：“大话”就是吹牛的话。青蛙觉得自己是对的，有点不相信小鸟。

师：说得对，那我们应该用