义务教育物理课程标准2025版.docxVIP

义务教育物理课程标准（2025版）：核心素养导向下的育人新征程

义务教育物理课程作为科学教育的重要组成部分，其改革与发展始终与国家人才培养战略同频共振。《义务教育物理课程标准（2025版）》（以下简称“新课标”）在继承既往优良传统的基础上，立足新时代科技发展与社会进步对公民科学素养提出的新要求，以核心素养为统领，对课程理念、目标、内容及实施做出了系统性优化。深入理解与准确把握新课标的精神实质，对于提升物理教学质量、培养担当民族复兴大任的时代新人具有至关重要的意义。

一、新课标修订的时代背景与育人使命

当今世界，科技革命日新月异，人工智能、量子信息等前沿技术深刻改变着人类生产生活方式。在此背景下，公民的科学素养已成为国家创新能力和竞争力的重要基础。义务教育物理课程承担着培养学生科学观念、科学思维、科学探究与创新意识、科学态度与责任的关键使命。

新课标修订的根本出发点，在于回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。它不再仅仅聚焦于知识的系统性传授，而是更加强调物理学科的育人价值，致力于通过物理学习，使学生不仅掌握基础的物理知识与技能，更能形成正确的世界观、价值观和科学的方法论，具备适应未来社会发展需要的关键能力和必备品格。这要求我们的物理教育必须从“知识本位”转向“素养导向”，引导学生主动探索自然规律，体验科学探究的乐趣，理解科学、技术、社会与环境（STSE）的密切联系。

二、核心素养：新课标的灵魂与主线

新课标首次明确提出并系统阐述了义务教育物理学科的核心素养，将其界定为学生通过物理课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究与创新”“科学态度与责任”四个方面。这四个方面相互关联、相互支撑，共同构成了物理学科育人价值的集中体现。

“物理观念”是指学生在学习物理知识的基础上，形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律在头脑中的提炼与升华，是解释自然现象和解决实际问题的基础。新课标强调要引导学生从物理学视角认识自然，形成初步的物理观念，并能用于解释简单的物理现象和解决简单的实际问题。

“科学思维”是指从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于证据和逻辑的理性思维。它包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。新课标要求通过物理教学，培养学生运用科学思维方法分析和解决问题的能力，养成严谨求实的思维习惯。

“科学探究与创新”是指学生经历与科学工作者相似的探究过程，发现问题、提出假设、设计方案、收集证据、分析论证、交流评估，并在其中体验科学探究的乐趣，发展探究能力，培养创新意识。新课标倡导以探究为核心的多样化教学方式，鼓励学生大胆质疑、勇于尝试、积极创新。

“科学态度与责任”是指学生在认识科学本质、理解科学技术社会关系的基础上，形成的对科学的正确态度以及应承担的社会责任。它包括科学本质、科学伦理、STSE意识、安全意识、合作与交流等。新课标注重培养学生的好奇心、求知欲，引导学生认识科学的局限性和技术的两面性，树立可持续发展观念，增强社会责任感。

核心素养的提出，为义务教育物理课程的目标设定、内容选择、教学实施和学业评价提供了明确的导向。整个课程体系的构建都围绕着如何有效促进学生核心素养的达成而展开。

三、课程内容结构的优化与育人价值的凸显

新课标的课程内容在保持物理学逻辑体系相对完整的基础上，进行了结构化调整，更加注重内容的基础性、实践性和综合性，强调与学生生活经验、社会发展和科技进步的联系。

在内容选择上，新课标精选了那些对学生核心素养发展至关重要的基础知识和基本技能，避免了过于繁杂和抽象的内容。同时，增加了与现代科技发展和社会热点相关的内容，如能源与可持续发展、新材料、信息技术等，使物理学习更具时代感和现实意义。例如，在“能量”主题下，可以适当引入新能源的开发与利用、能量转化效率等与社会发展紧密相关的内容，引导学生关注能源问题，树立节能意识。

在内容组织上，新课标倡导采用“主题式”或“项目式”的学习方式，将原本相对独立的物理知识点整合起来，形成具有内在逻辑联系的学习单元。这种结构化的内容组织方式，有助于学生从整体上把握物理知识，理解知识间的内在联系，提高知识的迁移应用能力。例如，可以围绕“家庭电路与安全用电”这一主题，整合电学基本概念、欧姆定律、电路连接、安全用电常识等内容，引导学生进行项目式学习，解决实际问题。

此外，新课标高度重视实验教学，明确规定了学生必做的基础实验和拓展性实验，强调实验探究在物理教学中的核心地位。通过实验，学生不仅能加深对物理概念和规律的理解，更能体验科学探究的过程，培养动手操作能力、观察能力、分析归纳能力和创新能力。

四、教学实施的转向：从“教知识”到“育素养”

新课标的有效落实，关键