师德师风考核奖惩制度.docxVIP

新时代师德师风建设的基石：考核奖惩制度的构建与实践

一、制度构建的重要性与必要性

“师者，人之模范也。”教师的道德情操、行为举止对学生具有深远的潜移默化的影响。加强师德师风建设，并非一句空洞的口号，而是关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。

首先，考核奖惩制度是师德师风建设的“指挥棒”。它能够明确告知教师哪些行为是倡导的，哪些是禁止的，引导教师将师德规范内化为自觉行动，外化为教育教学行为。其次，它是评价教师素质的“试金石”。在教师评价体系中，师德师风应置于首位，通过科学考核，才能真正选拔出德才兼备的好老师。再次，它是维护教育公平公正的“防火墙”。对于失德失范行为，及时有效的惩戒能够净化教育生态，保障学生的合法权益，提升社会对教育的信任度。最后，它是激发教师队伍活力的“助推器”。合理的奖励机制能够激励教师积极向上，潜心育人，形成比学赶超的良好氛围。

二、考核奖惩制度的指导思想与基本原则

构建师德师风考核奖惩制度，必须以国家教育方针为根本遵循，以立德树人为根本任务，将社会主义核心价值观融入全过程。在具体实践中，应坚持以下基本原则：

1.坚持立德树人，育人为本。始终把培养学生的思想品德和健全人格放在首位，考核内容和标准要围绕如何更好地履行育人职责来设定。

2.坚持客观公正，实事求是。考核过程要公开透明，考核方法要科学合理，评价结果要真实反映教师的师德表现，避免主观臆断和形式主义。

3.坚持问题导向，注重实效。针对当前师德师风建设中存在的突出问题和薄弱环节，设定具体可行的考核指标和奖惩措施，务求实效，不走过场。

4.坚持奖惩结合，激励为主。既要对表现突出的教师给予表彰和奖励，发挥榜样示范作用；也要对失范行为进行必要的批评教育和惩戒，起到警示震慑作用，最终目的是引导和促进教师队伍整体素质的提升。

5.坚持以人为本，促进发展。考核不仅是对教师过去表现的评价，更是对教师未来发展的指引。要将考核结果与教师的专业发展、培训提升相结合，帮助教师不断改进和成长。

三、考核内容与指标体系的科学设定

师德师风考核内容的设定，应全面覆盖教师职业活动的各个方面，既要有宏观的价值引领，也要有具体的行为规范。

1.爱国守法，政治坚定。这是对教师的基本政治要求。考核教师是否拥护党的领导，是否认真学习贯彻国家教育方针政策，是否遵守法律法规和学校规章制度，在教育教学中是否传播正能量。

2.爱岗敬业，履职尽责。这是教师职业道德的基本体现。考核教师是否热爱教育事业，是否认真备课上课、批改作业、辅导学生，是否潜心钻研业务，不断提高教育教学水平。

3.关爱学生，教书育人。这是教师的天职。考核教师是否关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；是否注重学生思想品德教育和良好行为习惯的培养；是否保护学生安全，维护学生权益；是否杜绝体罚或变相体罚学生等行为。

4.为人师表，言传身教。这是教师职业的特殊性要求。考核教师是否严于律己，以身作则，在言行举止、衣着仪表等方面为学生树立良好榜样；是否尊重同事，团结协作，营造和谐的工作氛围；是否尊重家长，积极与家长沟通合作。

5.廉洁从教，清白做人。这是教师职业声誉的重要保障。考核教师是否自觉抵制有偿家教、索要或收受学生及家长财物、利用职务之便谋取私利等不正之风。

6.终身学习，锐意进取。这是教师专业发展的内在要求。考核教师是否具有终身学习的意识，是否积极参加业务培训，不断更新教育理念和知识结构，提升教育教学能力。

在设定具体指标时，应避免过于笼统和抽象，尽可能将其细化、量化或行为化，增强可操作性。可以采用“基础指标+加分指标+一票否决指标”的模式。基础指标是所有教师必须达到的基本要求；加分指标用于激励教师在师德师风方面有突出表现和贡献；一票否决指标则针对严重违反师德师风的行为，一旦触犯，考核结果即为不合格。

四、考核方式与程序的规范运作

考核方式应坚持多元化、常态化，力求全面客观地反映教师的师德师风状况。

1.日常考核与定期考核相结合。日常考核注重过程性记录，通过课堂观察、学生反馈、同事评价、家长沟通等方式，及时掌握教师的师德表现。定期考核可分为学期考核和年度考核，对教师一段时间内的师德师风进行综合评价。

2.多方参与，民主评议。建立由学校领导、同事、学生、家长及社会代表共同参与的评价机制。特别是要充分尊重学生和家长的话语权，设计科学的问卷或访谈提纲，收集真实有效的评价信息。但要注意引导学生和家长客观理性评价，避免非理性因素干扰。

3.定性评价与定量评价相结合。对于能够量化的行为表现，如参与公益活动次数、受表彰次数等，可以进行定量评分；对于难以量化的思想品德、工作态度等，则进行定性描述和分析。两者有机结合，使评价结果更具说服力。

4