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《小公鸡和小鸭子》教学实录

执教年级：一年级下册

课时安排：第二课时

教学目标：

1.复习巩固生字词，重点理解“一块儿”“急得直哭”“飞快”等词语的意思。

2.分角色朗读课文，读出小公鸡和小鸭子的不同语气，体会它们之间的友情。

3.初步懂得伙伴之间要互相帮助、友好相处的道理。

教学重难点：

重点：分角色朗读，体会人物情感。

难点：理解小公鸡和小鸭子行为的不同及原因，感悟其中的道理。

课前准备：

教师：多媒体课件、小公鸡和小鸭子头饰、生字卡片。

学生：预习课文，圈出生字。

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一、情境导入，温故知新

师：（面带微笑，手持小公鸡和小鸭子头饰）小朋友们，上节课我们认识了两位可爱的小动物朋友，它们是谁呀？

生：（齐答，声音响亮）小公鸡和小鸭子！

师：（举起头饰）对啦！看，它们今天又来到了我们的课堂上，想和大家一起学习呢！上节课我们初读了课文，还记得小公鸡和小鸭子一块儿做了什么事情吗？谁能用一两句话简单说说？

生1：它们一块儿出去玩。

生2：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子救了小公鸡。

师：（赞许点头）你听得真仔细，还记住了这么重要的情节！这节课，我们就再一次走进课文，去看看小公鸡和小鸭子之间到底发生了哪些有趣又感人的故事。（板书课题：小公鸡和小鸭子）请大家齐读课题。

生：（齐读）小公鸡和小鸭子。

（设计意图：通过头饰和提问，创设轻松的课堂氛围，回顾旧知，自然导入新课，激发学生的学习兴趣。）

二、精读品味，感悟情谊

（一）学习第一自然段，感受“一块儿”的快乐

师：小公鸡和小鸭子是好朋友，它们最喜欢一块儿出去玩了。（课件出示第一自然段：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”）谁来读一读这句话？

生：（指名读）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

师：“一块儿”是什么意思呀？

生1：就是一起。

师：说得真好！“一块儿”就是“一起”的意思。那你和谁一块儿做过什么事情呢？

生2：我和小明一块儿上学。

生3：我和妈妈一块儿去公园玩。

师：看来“一块儿”做事情真开心呀！带着这种开心的感觉，我们再来读读这句话。（学生齐读）

（二）学习第二、三自然段，体会小公鸡的“关心”

师：它们一块儿走到了草地上。（课件出示课文插图1：小公鸡在捉虫，小鸭子在旁边看着）草地上的景色真美呀！小公鸡和小鸭子在草地上做什么呢？请小朋友们自由朗读课文第二、三自然段，用“——”画出小公鸡做的事，用“~~~~”画出小鸭子做的事。

（学生自由朗读，勾画句子）

师：好，谁来说说小公鸡在草地上做了什么？

生1：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

师：（板书：小公鸡捉虫子吃）“吃得很欢”是什么样子的？谁能做个动作给大家看看？

（生做吃得很香、很开心的动作）

师：哦，我看出来了，“吃得很欢”就是吃得特别香，特别高兴！那小鸭子呢？它在做什么？

生2：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

师：（板书：小鸭子捉不到哭）小鸭子为什么捉不到虫子呢？（引导学生观察插图中小鸭子的嘴巴）

生3：因为小鸭子的嘴巴是扁扁的，不像小公鸡的嘴巴尖尖的，所以捉不到虫子。

师：你观察得真仔细！小鸭子的嘴巴扁扁的，啄起地上的小虫子来，确实不如小公鸡的尖嘴巴方便。捉不到虫子，肚子饿得咕咕叫，小鸭子心里多着急啊！它“急得直哭”。（课件突出“急得直哭”）谁能读出小鸭子着急的样子？

（指名读，教师相机指导：“急得直哭”要读得急切一些）

师：小公鸡看到小鸭子急得直哭，它是怎么做的呢？

生4：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

师：（板书：给吃）小公鸡自己吃得正香呢，看到朋友着急，就把虫子给了小鸭子。它心里是怎么想的呢？

生5：小公鸡想，小鸭子是我的好朋友，我要帮助它。

生6：小公鸡不想让小鸭子饿着。

师：多有爱心的小公鸡啊！它不仅自己吃得开心，还想着朋友。现在，请小朋友们同桌合作，一人扮演小公鸡，一人扮演小鸭子，读一读它们之间的对话，体会一下小公鸡对小鸭子的关心。

（同桌分角色朗读，教师巡视指导）

师：哪一组同桌愿意来展示一下？（请一组学生朗读）

师：读得真不错！小公鸡的声音很温和，小鸭子的声音一开始有点着急，后来吃到虫子就开心起来了。我们全班也来分角色读一读，好吗？男生读小公鸡，女生读小鸭子，老师读叙述部分。

（全班分角色朗读，气氛活跃）

（三）学习第四、五自然段，感受小鸭子的“勇敢”与“友爱”

师：小公鸡和小鸭子吃饱了，它们又一块儿来到了小河边。（课件出示课文插图2：小鸭子在水里游，小公鸡在岸上）这次，又会发生什么事情呢？请大家默读第四、五自然段，想一想：