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幼儿园教学主任工作计划

一、指导思想

本学期，我园教学工作将继续以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心指导，立足本园实际，以儿童发展为本，聚焦教育教学质量的提升。我们将深入践行“以游戏为基本活动”的理念，注重教育过程的生活化、游戏化和趣味化，努力为幼儿创设积极、宽松、支持性的学习与发展环境。同时，加强教师队伍的专业素养建设，深化园本教研，优化保教行为，促进幼儿全面、和谐、富有个性地发展，推动我园教育教学工作再上新台阶。

二、工作目标

1.课程建设深化：在现有课程框架基础上，进一步梳理和完善园本课程内容，增强课程的适宜性与趣味性，凸显“游戏精神”与“生活化教育”理念。

2.教师素养提升：通过多元化的培训与教研活动，提升教师的专业理论水平、教育实践能力及观察解读幼儿行为的能力，打造一支学习型、研究型的教师队伍。

3.保教质量优化：严格执行保教常规，关注幼儿一日生活各环节的教育价值，优化教学策略，促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的均衡发展。

4.家园共育强化：构建更加开放、多元的家园沟通平台，提升家长对幼儿园工作的理解与参与度，形成教育合力，共同促进幼儿成长。

三、主要工作重点与措施

（一）深化课程建设，优化育人体系

1.完善课程方案：组织教师团队对现有园本课程进行审议与反思，结合本园幼儿特点和发展需求，补充和调整课程内容与实施路径。重点关注课程内容的生活化、游戏化渗透，确保教育目标与幼儿兴趣的有机结合。

2.推进游戏化教学：

*保障游戏时间与空间：严格按照《纲要》要求，保证幼儿每日充足的自主游戏时间，科学规划室内外游戏区域，为幼儿提供丰富、适宜的游戏材料。

*支持幼儿自主游戏：鼓励教师在游戏中扮演观察者、支持者和引导者的角色，尊重幼儿的游戏意愿，理解幼儿的游戏行为，适时介入并提供有效支持，促进幼儿在游戏中学习与发展。

*开展游戏案例研讨：定期组织教师分享和研讨幼儿游戏案例，分析游戏中幼儿的学习与发展，提升教师指导游戏的专业能力。

3.优化区域活动：指导教师根据各年龄段幼儿发展目标和兴趣点，动态调整区域设置与材料投放，注重材料的低结构、多功能和层次性，鼓励幼儿在与材料的互动中主动探索、发现和学习。强调区域活动的过程性评价与记录。

（二）加强队伍建设，提升专业素养

1.抓实园本教研：

*主题式教研：围绕“游戏化教学的深化”、“幼儿行为观察与解读”、“个别化教育的实施”等核心议题，开展系列主题教研活动，以问题为导向，以案例为载体，推动教师深度研讨。

*常态化听课评课：建立教学主任、年级组长、骨干教师多层级听课评课机制，注重课后的研讨与反思，促进教师教学行为的改进。

*专题培训与学习：邀请园内有经验的教师或外部专家进行专题讲座、工作坊等，内容涵盖教育理念、教学技能、儿童心理等方面。鼓励教师参与线上线下各类专业培训。

2.提升教师专业能力：

*鼓励自主学习与反思：引导教师养成阅读专业书籍、撰写教育随笔和教学反思的习惯，定期组织读书分享会，营造良好的学习氛围。

*发挥骨干教师引领作用：通过设立骨干教师工作室、师徒结对等形式，发挥骨干教师在教学研究、经验传承方面的辐射带动作用。

*支持教师参与课题研究：鼓励教师结合教育教学实践中的问题，申报微型课题或参与园级课题研究，提升教育科研能力。

3.加强师德师风建设：组织教师学习相关法律法规和职业道德规范，开展师德师风主题教育活动，引导教师树立正确的儿童观和教育观，关爱每一位幼儿，做幼儿健康成长的引路人。

（三）优化保教常规，提升保教质量

1.细化一日活动管理：严格执行幼儿园一日活动常规，对入园、盥洗、进餐、午睡、户外活动、教学活动等各环节进行精细化管理与指导，确保每个环节都蕴含教育价值，促进幼儿良好习惯的养成。

2.关注幼儿个体差异：指导教师在教育教学中关注不同发展水平幼儿的需求，通过日常观察、个别交流、成长档案等方式，了解幼儿的兴趣爱好和发展特点，提供针对性的支持与引导，促进每位幼儿在原有水平上的提高。

3.强化保教过程性评价：完善幼儿发展评价体系，注重过程性评价和多元化评价，鼓励教师运用观察、谈话、作品分析等多种方式，全面了解幼儿的发展状况，并将评价结果作为调整教育策略、改进工作的重要依据。

4.加强卫生保健与安全教育：协同保健医，加强对幼儿卫生习惯、生活自理能力的培养，做好传染病预防工作。将安全教育融入一日生活各环节，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。

（四）深化家园共育，构建教育合力

1.畅通家园沟通渠道：充分利用家长会、家长开放日、家访、电话、微信群等多种形式，及时与家长沟通幼儿在园的一日生活、学习情况，了解幼儿在家表现，共同探讨教育方法。