人教版六年级英语上册《Unit2Waystogotoschool》单元整体分析.docxVIP

人教版六年级英语上册《Unit2Waystogotoschool》单元整体分析

一、单元概述

本单元以“Waystogotoschool”为核心话题，围绕学生日常生活中最熟悉的出行方式展开，旨在引导学生学习并运用相关词汇和句型，谈论如何前往不同地点。从教材编排的纵向维度来看，它承接了小学阶段关于交通工具、地点名称以及简单出行表达的已有知识，例如三年级下册接触的“交通工具”词汇，四年级上册关于“地点”的词汇等，是对这些内容的深化与拓展。同时，本单元也为初中阶段更复杂的出行场景描述、交通规则讨论等内容奠定了基础。

从学生认知与经验层面分析，六年级学生对各种常见的交通工具已有相当的了解，对自身及他人的出行方式也有直观的体验和感受。这种源于生活的话题极易激发学生的学习兴趣和表达欲望，为语言学习提供了丰富的现实语境和情感连接点。

二、教学目标

（一）语言知识目标

3.语音：能够感知并模仿单词重音及句子语调，特别是在特殊疑问句和陈述句中的语调差异。

4.功能意念：掌握谈论出行方式的日常交际用语，能够在真实或模拟的情境中进行简单的交流。

（二）语言技能目标

1.听：能够听懂关于出行方式的简短对话和指令，从中获取关键信息，如乘坐的交通工具、目的地等。

2.说：能够运用所学词汇和句型，就出行方式进行简单的提问、回答和描述，做到发音清晰，语调基本正确。

3.读：能够读懂关于出行方式的简短语篇或对话，理解大意，并能根据语篇内容完成简单的信息匹配或回答问题。

4.写：能够根据图片或提示，写出关于自己或他人出行方式的简单句子或短段落。

（三）文化意识目标

1.了解不同国家和地区在出行方式上可能存在的差异，培养跨文化理解意识。

2.渗透交通规则和安全出行的理念，引导学生关注出行安全。

3.初步培养学生绿色出行、保护环境的意识。

（四）学习策略与情感态度目标

1.能够在学习中积极思考，主动运用所学语言知识解决实际问题。

2.培养合作学习的意识，乐于参与小组活动，与同伴互助学习、共同进步。

3.鼓励学生在真实情境中大胆开口，勇于表达，培养学习英语的自信心。

4.引导学生关注生活，发现英语与生活的密切联系，激发持续学习英语的兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心交通工具词汇（bus,bike,train,plane,taxi,ship,subway,foot）的听、说、读、写及灵活运用。

3.能够在真实或模拟的情境中，围绕“出行方式”进行简单的口头交流和信息传递。

（二）教学难点

1.部分交通工具词汇的准确发音，如“subway”、“ship”等。

2.介词“by”在表达交通方式时的正确使用，以及“onfoot”这一特殊表达的记忆与运用。

3.第三人称单数句型“Howdoeshe/shegoto...?He/Shegoes...by...”中助动词“does”和动词“goes”的正确使用，学生易与第一、二人称混淆。

4.将所学语言知识综合运用于语篇层面，进行简单的阅读和写作输出，特别是在写作中正确运用句型和词汇，避免语法错误。

四、分课时教学建议（参考）

本单元建议安排4-6课时（含复习与评价），具体课时划分可根据学生实际情况灵活调整：

*第三、四课时：深化句型学习与语用能力培养。引入第三人称单数句型，对比讲解与第一、二人称的区别；结合教材中的对话、短文等语篇材料，开展听读、跟读、角色扮演、信息提取等活动，提升学生的综合语言运用能力；适当拓展地点词汇和出行场景。

*第五、六课时：综合复习与拓展应用。通过游戏、竞赛、项目式活动（如制作“我的出行方式”海报、调查班级同学出行方式等）巩固所学；进行简单的写作指导与练习；渗透文化意识和情感态度教育，如讨论绿色出行、交通安全等话题；单元检测与评价。

五、教材内容分析与教学建议

教材在本单元的编排上注重趣味性和实用性，图文并茂，活动形式多样。

*词汇教学：应避免孤立教单词，要将词汇置于具体的语境中。例如，利用学生熟悉的上学场景导入，或者展示不同交通工具的图片/视频，引导学生自然习得词汇。可以设计“猜交通工具”、“快速反应”、“单词归类”等游戏，提高词汇学习的效率。

*句型教学：要创设真实的交际情境，让学生在“用中学，学中用”。例如，教师可以扮演新来的老师询问学生的上学方式，或者让学生互相采访。对于第三人称单数的难点，可通过对比、chant、替换练习等方式帮助学生理解和记忆。

*语篇教学：无论是对话还是短文，都要引导学生关注语篇的整体意义，而不仅仅是孤立的词句。可以设计预测、略读、扫读、精读等不同层次的阅读活动，培养学生的阅读策略。读后可开展复述、改写、角色扮演等活动，加深理解并促进语言内化。

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