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小学德育实践活动课题研究方案

一、课题提出的背景与意义

时代呼唤德育创新。当前，我国正处于社会转型期，价值观念日益多元，对未成年人思想道德建设提出了新的更高要求。小学阶段作为个体品德形成与发展的关键期，其德育工作的实效性直接关系到立德树人根本任务的落实。然而，传统德育中存在的一些现象，如内容与儿童生活脱节、形式略显单一、重说教轻体验等，在一定程度上影响了德育的感染力和说服力。

实践是德育的生命线。陶行知先生曾言“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，深刻揭示了实践在育人过程中的核心地位。《中小学德育工作指南》亦明确指出要“坚持教育与生产劳动、社会实践相结合”，“开展丰富多彩的实践活动”。小学德育实践活动，正是将德育目标融入儿童喜闻乐见的活动之中，让学生在亲身体验、主动参与、积极探究中感悟道德规范，内化道德情感，提升道德素养，实现“润物细无声”的育人效果。

童心培育需要实践沃土。小学生天性好动，好奇心强，对世界充满探索欲望。德育实践活动正是顺应儿童身心发展特点，为其提供了广阔的自主探索空间。通过实践，孩子们可以学会合作分享、承担责任、解决问题，在“做中学”、“学中思”、“思中悟”，从而真正理解道德的内涵，培养起积极向上的人生态度和良好的行为习惯。因此，系统研究小学德育实践活动的有效开展，对于构建符合儿童成长规律、富有学校特色的德育体系，提升德育工作的科学性和实效性，具有重要的理论价值与现实指导意义。

二、核心概念界定

1.小学德育：指在小学教育阶段，教育者根据国家和社会的要求以及小学生身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的道德影响，培养其良好的思想品德、行为习惯和公民素养的教育活动。其内容涵盖爱国主义教育、集体主义教育、理想信念教育、传统文化教育、文明礼仪教育、心理健康教育等多个方面。

2.德育实践活动：是指在小学德育目标指引下，以学生为主体，紧密联系学生生活实际和社会现实，通过组织学生参与一系列具有实践性、体验性、探究性的具体活动，使学生在活动过程中获得道德认知、陶冶道德情操、磨砺道德意志、养成道德行为的教育形式。它强调“做中学”，注重学生的亲身体验和主动建构。

3.体系构建与实施路径：本课题中的“体系构建”指的是探索建立一套目标明确、内容适宜、形式多样、机制健全、保障有力的小学德育实践活动系统。“实施路径”则侧重于研究如何有效地组织、开展、评价德育实践活动，包括活动主题的选择、过程的设计、方法的运用、资源的整合以及效果的评估等具体操作策略。

三、国内外研究现状述评

国内研究概况：我国对德育实践的重视由来已久，“知行合一”是中国传统教育思想的重要组成部分。近年来，随着素质教育的深入推进和新课程改革的不断深化，小学德育实践活动的研究日益受到学界和一线教育工作者的关注。研究者们从不同角度探讨了德育实践活动的理论基础、价值功能、内容体系、方法策略等。例如，对活动课程化、生活化德育、体验式德育等方面的研究取得了一定成果，各地学校也涌现出许多富有特色的德育实践活动案例。然而，现有研究仍存在一些不足：部分研究偏重于理论思辨，实践指导性有待加强；有些研究聚焦于单一活动形式或某个学段，系统性、整体性的研究相对缺乏；对于德育实践活动如何与学校整体育人目标深度融合、如何构建长效机制、如何科学评价活动效果等问题的研究尚不充分，尤其缺乏针对不同地域、不同类型学校的可复制、可推广的实践模式。

国外研究概况：国外许多教育发达国家也十分重视通过实践活动培养学生的品德与公民素养。例如，美国强调“服务学习”（Service-Learning），将社区服务与学科学习相结合；英国推行“个人、社会、健康与经济教育”（PSHE），注重通过主题活动和情境模拟培养学生的社会适应能力；日本则倡导“生活教育”和“特设活动”，强调在实践中培养学生的合作精神和责任感。这些国家的经验为我们提供了有益的借鉴，特别是在活动的开放性、学生的主体性以及与社会资源的结合方面。但国外的文化背景、教育体制与我国存在差异，其经验不能直接照搬，需要结合我国国情和教育实际进行本土化改造与创新。

本课题研究的切入点：鉴于上述研究现状，本课题拟在借鉴国内外已有研究成果的基础上，立足小学教育实际，聚焦德育实践活动的“体系构建”与“实施路径”这两个核心问题，力求在系统性、实践性和操作性层面有所突破，旨在探索一条符合小学生年龄特点和认知规律、具有校本特色的德育实践活动有效开展之路。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

1.理论目标：梳理小学德育实践活动的理论基础，明确其在小学生品德发展中的作用机制，构建一套科学、系统、具有校本适应性的小学德育实践活动体系框架。

2.实践目标：探索并提炼出一系列富有实效、形式多样、易于操作的小学德育实践