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一年级绘本阅读教学总结

绘本，作为儿童文学的瑰宝，以其生动有趣的图画、简洁浅显的语言和富有想象力的故事，成为开启一年级孩子阅读之门的金钥匙。本学期，我围绕一年级绘本阅读教学展开了一系列实践与探索，旨在培养学生的阅读兴趣，提升其语言素养，涵养审美情趣，并从中汲取成长的力量。现将本学期的教学实践总结如下：

一、精心甄选，奠定阅读基石——绘本的选择策略

绘本的质量直接关系到阅读教学的效果。在选择绘本时，我始终坚持以学生为中心，综合考量以下几个方面：

1.趣味性与吸引力优先：一年级学生注意力持续时间较短，对新奇、有趣的事物充满好奇。因此，我优先选择图画色彩鲜明、形象生动可爱、情节简单有趣且充满想象力的绘本。例如，《好饿的毛毛虫》以其独特的洞洞设计和简单重复的语言，迅速抓住了孩子们的心；《大卫，不可以》则通过夸张的图画和生活化的场景，让孩子们在会心一笑中产生共鸣。

2.贴近生活与认知经验：选择与学生生活经验相关联的绘本，能有效降低阅读门槛，激发他们的表达欲望。如关于友情的《小蓝和小黄》，关于分享的《彩虹色的花》，关于克服恐惧的《第一次自己睡觉》等，这些故事能让孩子们在阅读中找到自己的影子，产生情感共鸣。

3.语言简洁规范且富有韵律：一年级是语言积累的关键期。我选择的绘本语言力求简洁、规范、口语化，同时兼顾一定的韵律感和重复性，便于学生模仿和记忆。如《逃家小兔》中“如果你变成……我就变成……”的句式，既简单又富有情趣，深受孩子们喜爱。

4.蕴含积极向上的价值观：优秀的绘本不仅能带给孩子快乐，更能在潜移默化中传递真、善、美。我注重选择那些蕴含勇敢、善良、友爱、分享、坚持等积极品质的绘本，让孩子们在阅读中感悟道理，塑造品格。

二、多元互动，激活阅读体验——教学过程的组织与实施

在绘本阅读教学过程中，我力求避免单一的“教师讲，学生听”模式，而是通过多种互动形式，引导学生全身心参与，深度体验阅读的乐趣。

1.创设情境，激发阅读期待：课前，我会通过提问、展示绘本封面、讲述故事片段或播放相关音频等方式，创设与绘本内容相关的情境，激发学生的好奇心和阅读兴趣。例如，在阅读《猜猜我有多爱你》前，我会问孩子们：“你们爱自己的爸爸妈妈吗？你们会用什么方式告诉他们呢？”引发他们的思考和表达欲望。

2.图文共读，引导细致观察：绘本是图画和文字的艺术结合。教学中，我引导学生仔细观察图画的色彩、构图、人物表情和动作细节，鼓励他们大胆猜测故事情节的发展。“图画里藏着好多秘密呢，你们发现了什么？”“看看小动物的表情，它现在是什么心情？”这些问题能有效培养学生的观察力和想象力。

3.巧妙提问，促进深度思考：提问是引导学生理解故事、发展思维的重要手段。我设计的问题既有对故事情节的梳理，也有对人物情感的体会，更有对故事寓意的探究。例如，在阅读《爷爷一定有办法》时，我会问：“爷爷把毯子改成了什么？为什么爷爷总能想到办法？”引导学生感受爷爷的智慧和对孙子的爱。

4.多样表达，分享阅读感受：阅读后，鼓励学生用自己的语言复述故事、扮演故事角色、绘画故事场景或续编故事结尾。这些活动不仅能检验学生的理解程度，还能锻炼他们的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。例如，在读完《三只小猪》后，孩子们分组进行角色扮演，兴致盎然。

三、润物无声，促进能力发展——学生核心素养的培养

绘本阅读教学不仅仅是讲故事，更是培养学生核心素养的重要途径。

1.培养阅读兴趣和习惯：通过生动有趣的绘本和轻松愉悦的阅读氛围，孩子们逐渐爱上了阅读，课间、午间常常能看到他们捧着绘本安静阅读的身影。良好的阅读习惯，如爱护图书、认真倾听、积极思考等，也在潜移默化中逐步养成。

2.提升语言理解与表达能力：在听故事、看图画、回答问题、复述故事的过程中，学生的词汇量不断丰富，语言理解能力和口头表达能力得到显著提升。他们开始乐于用完整的句子表达自己的想法和感受。

3.发展观察力与想象力：绘本的图画为学生提供了广阔的观察和想象空间。孩子们在细致观察中发现细节，在联想和猜测中发展想象，思维的翅膀得以舒展。

4.涵养审美情趣与人文情怀：优秀绘本的绘画风格多样，色彩搭配和谐，本身就是一种美的熏陶。学生在欣赏图画的同时，感受艺术的魅力，审美能力得到培养。同时，绘本中传递的亲情、友情、勇气等情感，也滋养着孩子们的心灵，培养了他们的人文情怀。

四、反思不足，砥砺前行——教学中的困惑与展望

回顾本学期的绘本阅读教学，虽然取得了一些成效，但也存在一些不足和困惑：

1.个体差异的兼顾：班级学生人数较多，阅读能力和兴趣点存在差异，如何在集体教学中更好地兼顾不同层次学生的需求，提供更具个性化的阅读指导，是我需要持续思考的问题。

2.绘本资源的拓展与利用：目前学校和班级的绘本资源虽有一定积累，但在多