《三字经》第二学期第2课时教案,内容“五子者--称盛世”.docxVIP

《三字经》第二学期第2课时教案：五子者有荀扬文中子及老庄——迨至隋一土宇不再传失统绪唐高祖起义师除隋乱创国基二十传三百载梁灭之国乃改梁唐晋及汉周称五代皆有由炎宋兴受周禅十八传南北混辽与金皆称帝元灭金绝宋世舆图广超前代九十年国祚废太祖兴国大明号洪武都金陵迨成祖迁燕京十六世至崇祯权阉肆寇如林至李闯神器焚清世祖膺景命靖四方克大定由康雍历乾嘉民安富治绩夸道咸间变乱起始英法扰都鄙同光后宣统弱传九帝满清殁革命兴废帝制立宪法建民国古今史全在兹载治乱知兴衰史虽繁读有次史记一汉书二后汉三国志四兼证经参通鉴读史者考实录通古今若亲目口而诵心而惟朝于斯夕于斯——称盛世

一、本课教学目标

1.认知与诵读：准确、流利地诵读“五子者”至“称盛世”相关段落，读准字音，初步理解主要字词的含义。

2.理解与感悟：了解“五子”（荀况、杨雄、王通、老子、庄子）的大致情况及其在中国思想史上的地位；梳理从隋至清（及近代）的主要朝代更替脉络、重要历史事件及人物，初步认识“治乱兴衰”的历史现象。

3.情感与价值：通过学习，感受中华优秀传统文化的博大精深，初步培养对历史的兴趣，思考历史变迁的经验教训，体会“以史为鉴”的意义。

二、教学重难点

1.重点：

*识记并理解“五子”的名称及其代表性。

*梳理主要朝代（隋、唐、五代、宋、辽、金、元、明、清、民国）的更替顺序和关键节点。

*理解“载治乱，知兴衰”的含义。

2.难点：

*部分历史事件的背景及其相互联系（如五代十国的纷乱、明清易代的复杂性等）。

*如何引导学生从简短的文字中感悟历史的规律和古人的智慧。

*“称盛世”所指代的历史时期及其表现。

三、教学准备

1.《三字经》文本（带有拼音注释）。

2.相关历史人物图片、朝代更替简表、重要历史事件示意图（如隋统一、安史之乱、宋元明清疆域图等，可利用多媒体展示）。

3.简单的背景音乐（如古典民乐），营造学习氛围。

四、教学过程

（一）复习导入，温故知新(约5分钟)

1.诵读回顾：师生共同诵读上一课时所学内容，检查学生掌握情况，要求读得准确、有节奏。

2.提问过渡：

*师：“通过之前的学习，我们知道了自三皇五帝到秦汉三国两晋南北朝的历史变迁，也认识了许多圣君贤臣和文化先贤。那么，在百家争鸣之后，还有哪些重要的思想家值得我们铭记呢？中国历史的车轮又将驶向何方？今天，我们继续学习《三字经》的新内容。”

*板书课题核心词：“五子者”、“历史兴衰”、“称盛世”。

（二）新课研习，循序渐进(约25-30分钟)

1.初读感知，正音识字(约5分钟)

1.教师范读：教师配乐范读“五子者”至“称盛世”段落，注意字音、节奏和情感的把握，让学生初步感知文本。

2.学生自读：学生借助拼音自由朗读，圈点不认识或不理解的字词。

3.正音解词：

*针对学生提出的字词进行正音和简单解释，如：“荀（xún）扬（yáng）”、“文中子（王通）”、“老（lǎo）庄（zhuāng）”、“迨（dài）至隋（suí）”、“一土宇（yǔ）”、“统绪（xù）”、“国基（jī）”、“五代（dài）”、“膺（yīng）景命”、“靖（jìng）四方”、“舆（yú）图”、“国祚（zuò）”、“权阉（yān）肆（sì）”、“寇（kòu）如林”、“神器焚（fén）”、“治绩（jì）夸（kuā）”等。

*重点强调一些多音字或易读错字的读音。

2.逐句解析，明晓大义(约15-20分钟)

（1）“五子者有荀扬文中子及老庄”

*释义：师：“这里提到的‘五子’是指哪五位思想家呢？”（引导学生找出答案）

*荀扬：荀子（荀况）和扬雄。荀子是战国末期儒家代表人物，主张“性恶论”，强调后天学习；扬雄是西汉学者，模仿《论语》作《法言》，模仿《易经》作《太玄》。

*文中子：即王通，隋代学者，私谥“文中子”，致力于儒学复兴，其弟子多为唐初名臣。

*及老庄：即老子和庄子，道家学派的代表人物，主张“无为而治”、“道法自然”。

*拓展：简要介绍“五子”的主要思想流派和影响，不必过深，点到为止，让学生有初步印象。可提问：“这些思想家的学说，对后世产生了怎样的影响？”（引导学生认识到思想文化传承的重要性）。

（2）“迨至隋一土宇不再传失统绪唐高祖起义师除隋乱创国基二十传三百载梁灭之国乃改梁唐晋及汉周称五代皆有由”

*释义与梳理：

*隋：“迨至隋，一土宇”——到了隋朝，统一了全国。“不