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小学语文经典课文第一课时教学教案

在小学语文教学中，经典课文犹如璀璨的明珠，承载着语言文字的魅力、文化传承的责任与立德树人的使命。第一课时作为学生接触课文的初始环节，其重要性不言而喻。它不仅是扫清阅读障碍、初步感知文本的关键，更是激发学生学习兴趣、奠定学习基调的基石。一份科学、严谨且富有活力的第一课时教案，是引导学生顺利进入文本世界，开启愉快学习旅程的前提。

一、教学理念与目标定位

第一课时的教学，应始终秉持“以学生为主体，以素养为导向”的理念。其核心目标在于：

1.识字与写字：引导学生认识并初步掌握本课要求会认的生字，正确读写要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。特别要注重识字方法的指导和良好书写习惯的培养。

2.朗读与感知：指导学生通读课文，做到读准字音、读通句子、不添字、不漏字、不破句，初步感知课文的主要内容，对课文大意、主要人物或事件有一个整体的、模糊的印象。

3.兴趣与铺垫：创设积极的学习情境，激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣，为第二课时的深入品读和感悟情感做好铺垫。

二、教学准备：细致周全，有的放矢

“凡事预则立，不预则废。”充分的教学准备是高效课堂的保障。

1.教师准备：

*钻研教材：深入研读课文，把握文本的体裁特点、主要内容、中心思想以及语言风格。明确本课生字词的重点、难点。

*了解学情：分析学生的认知水平、已有的知识储备（特别是与本课相关的生字词基础）、学习习惯以及普遍的兴趣点。

*制定目标：根据课程标准、教材要求和学生实际，制定具体、可操作、可达成的课时教学目标。

*设计流程：围绕教学目标，设计清晰、流畅的教学环节，思考如何导入、如何识字、如何朗读、如何过渡、如何结课。

*准备教具：包括生字卡片、词语卡片、与课文内容相关的图片、音频或视频片段（慎用，避免喧宾夺主）、田字格黑板或投影等。

2.学生准备：

*预习课文，圈出生字新词，借助工具书或向他人请教，尝试认读。

*朗读课文，至少读两遍，争取读通顺。

三、教学过程设计：层层递进，生动高效

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

“良好的开端是成功的一半。”导入环节应简洁、有趣，能迅速抓住学生的注意力，自然引出课题。

*方法示例：

*谈话导入：从学生的生活经验或已知事物入手，与课文内容建立联系。例如，学习描写四季的课文，可以问：“同学们最喜欢哪个季节？为什么？”

*图片/视频导入：展示与课文主题相关的图片或播放简短的音频片段，引发学生的直观感受。

*故事导入：讲述一个与课文内容相关的小故事或设置一个悬念，激发学生的好奇心。

*课题质疑导入：直接板书课题，引导学生针对课题提问，带着问题进入课文学习。

*设计意图：营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的求知欲，使学生对新课产生浓厚的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知，梳理脉络

在兴趣的驱动下，引导学生走进文本，进行初步的阅读体验。

1.自由朗读：

*要求学生借助拼音，自由朗读课文，圈出生字新词，遇到不认识的字、不理解的词或难读的句子，做上记号。

*教师巡视，关注学生的阅读状态，及时给予个别指导。

2.识字正音：

*出示生字：将本课的生字卡片逐一或分组出示，指名认读，纠正字音。重点关注翘舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音、轻声、多音字等。

*交流识字方法：鼓励学生分享自己的识字方法，如加一加、减一减、换一换、形声字规律、联系生活实际、编字谜等。教师相机点拨，引导学生发现规律，培养自主识字能力。

*词语认读：将生字放入词语中，进行认读和理解。可以通过指名读、开火车读、齐读等多种形式，确保学生读准、读熟。对一些重点词语，可以引导学生联系上下文或生活实际初步理解其含义。

3.再读课文：

*学生在初步扫清字词障碍后，再次朗读课文。要求读得更通顺、流利一些，注意停顿和语气。

*分段朗读与评价：可以采用指名分段朗读、小组朗读等形式。朗读后，组织学生进行简单评价，重点关注字音是否读准，句子是否读通。教师相机范读，特别是对于长句子或情感比较复杂的句子，给予朗读技巧的指导。

4.感知大意：

*读完课文后，引导学生思考：这篇课文主要讲了什么内容？（或：课文写了谁？做了什么事？/描绘了什么景象？）

*鼓励学生用自己的话说，不追求标准答案，只要能说出大概意思即可。教师可根据学生的回答，适当梳理，帮助学生形成对课文的整体印象。

*设计意图：通过多层次的朗读和识字活动，帮助学生逐步扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养语感，为后续的深入学习打下基础。

（三）聚焦生字，指导书写，培养习惯

写字教学是第一课时的重点内容之一，必须抓实抓好。